浅谈ＶＢ语言程序设计课程教学策略

杨世福

摘 要：通过VB语言程序设计课程的教学实践和对其理论的思考，结合多年讲授《VB程序设计》课的实际教学经验，从培养学生学习兴趣、教学方法和考核方式等方面阐述了《VB程序设计》教学经验和体会，以达到提高计算机语言课程教学质量的目的。

关键词：《VB程序设计》；学生学习兴趣；教学方法；考核方式

1 培养学生编程兴趣，调动学生学习积极性

兴趣是最好的老师，要想学生能够学好VB编程，培养学生的学习兴趣就是关键。在《VB程序设计》课程教学中，如何找到一条比较新颖、有效的解决程序设计枯燥、难懂的教学方式，一直是从事计算机教学的教师不断探索和研究的方向。当学生对所学的课程知识产生兴趣和爱好时，就会从内心发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机，使学习过程不再是一种负担，而是一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。也就是说不管老师讲得多好，如果学生对你所讲的内容不感兴趣、感觉没用，他就不会努力学习这门课程，你的教学肯定是不成功的。为了避免学生出现对VB这门课的误解，对它失去兴趣。开始上课时，我们不要讲授太多太深的理论知识，可结合学生所学专业，演示几个用VB开发的相关程序，让学生领悟到《VB程序设计》在今后专业岗位上的作用，多讲一些VB在现实生活中的应用。例如让学生玩一些由VB开发设计的五子棋、俄罗斯方块等游戏，或用各种计算器按要求计算求值，通过实例的有效引入，可以让学生了解VB的实用性，培养学生的学习积极性。然后让学生亲自上机操作，验证运行程序，逐渐培养他们的兴趣，树立学生学习VB的信心，激起学生学习的兴趣。学生学习的积极性调动起来了，这对教师来说，就已经成功了一半。

2 采用启发式教学方法，培养学生的实际应用能力

2.1 设计教学的主要环节，因“材”施教与因“需”施教相结合

《VB程序设计》课程的内涵十分丰富，涉及的知识单元和知识点很多。因此在教学过程中，不仅要培养学生程序设计的技能，还要培养学生系统分析和系统开发的技能。实施VB的教学，首先要选择合适的教材，这样既有利于教师设计教学过程，又有助于学生的学习。这里所讲的“材”是指以教材为纲，按照教材的章节按部就班地讲授，课堂教学中往往以教师讲课为主，要求学生紧跟教师的思路，但是教学方法极易造成教与学的脱节，限制学生创造力的正常发挥。而“需”是紧扣教学大纲所确定的培养目标，以应用为目的，以必需够用为尺度，打破课程界限，将相关课程的知识点加以整合，按照“实际、实用、实践”的原则重新组织教学内容，这是VB教学方法的重要方面，也为教师在讲课过程中提出了更高要求。程序设计是设计与实践并用的工作，只听、看、读是学不会的，只有让学生多动脑、多动手、多实践，通过编写调试大量的程序，才能使学生从中理解程序设计的思想方法、积累程序调试的经验，体会成功的喜悦。

2.2 实例教学

《VB程序设计》是一门实用性很强的课程，它既有理论又有实践，既讲方法又讲动手能力。讲授《VB程序设计》，像任何其他语言的程序设计一样，教材中前几章多数都是先介绍对象、对象的属性、方法和事件及VB语言基础等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念，然后才介绍程序的建立和运行。因此在教学中，可适当打破课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，改用从简单有趣的实例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些概念，如：在一开始学习VB对象及对象的方法和事件的有关概念时，设计一个求学生平均成绩并打印平均成绩的程序实例，让学生和教师一起做，在当前打开的窗体内添加了三个命令按钮、三个文本框和两个标签，设置好各对象的属性，并分别在三个命令按钮的单击事件过程中添加相应代码，按功能键F5运行程序。

2.3 重视算法，抓住核心

在教学中经常存在这样一种现象：很多学生对语法、结构等知识掌握得很好，但一旦碰到实际问题就束手无策，不知道如何用学到的知识解决实际问题，其实这是算法能力欠缺的一种表现。教师经常注重于分析每条语句的含义，却忽略了算法描述过程的展现，造成学生知其然不知其所以然。其实，在VB中，算法设计是它的核心。如果学生掌握了良好的算法设计能力，也就掌握程序设计的基本要领，无论遇到什么问题都可以很好的解决。那么在教学中可以通过多种方法培养学生的算法设计能力：首先详细讲授常用的算法。算法有很多种，学生一般只要掌握常用的就可以满足编写模块的需要。而与数据结构、软件工程相关联的算法则不做要求。其次教师带领学生多阅读程序，分析过程，吸取他人的经验和成熟的算法，使学生少走弯路或不走弯路。最后开展实践性学习，引导学生积极参与编程实践，促进思维的飞跃，比如让学生练习编辑班级学生档案管理软件等等。

2.4 培养学生知识综合运用及动手能力

程序设计课程的实践性很强，“精讲多练”是程序设计课程教学的一大特点，实验教学在程序设计教学中起着重要的作用，学生只有通过自己编写程序、上机调试程序，才能从中理解程序设计的思想方法、积累程序调试的经验，体会成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，学生只听不练根本达不到学习的目的。学生在完成课后习题时积极性不高，兴趣不大，甚至想抄作业应付老师。只有让学生动手编制他们感兴趣的程序，学生才会有成就感，才会对课程产生兴趣，学起来才会从容自如。如在学生学会编写求1+2+…+N=?的程序后，引导学生设计求N!的程序，待学生设计出N!的程序后，接着让学生进一步设计求1!+2!+…+N!=?的程序。这种一环扣一环的探究式的动手实践练习，以发展学生探索能力为主线来组织实践，以培养探究性思维的方法为目标，以基本的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行主动实践的过程，产生一种探索和发现的心理。因此如何让学生综合应用所学知识解决实际问题，提高综合应用能力和动手操作能力，激发学习兴趣也是我们需要加入课程设计的内容。课程设计时，老师要重点设计选题，使得选题既贴近实际需要，又能够让学生感兴趣，并且能够运用所学知识解决问题，课程设计题目分为基本题和综合题。基本题按教学顺序设计，尽量避免涉及后续章节的知识，后续的课程设计题目尽量引用前面的课程设计内容，以便加深对前面所学知识的理解；综合性题目是对一学期所学知识的总结和巩固，应与实际生活或工作相关且具有一定规模，可将其分成几个子项目，由更多的学生参与，分工合作，以期进一步锻炼学生的动手能力，从而进一步培养学生分析问题、解决问题、研究和探索问题的能力和团队协作精神。

3 以学生学习内容为中心，完善考核形式

考试是测试学生的知识与能力、评价教学质量的基本手段。是教学过程中的重要一环，也是对一阶段教学工作的总结与检查，也是检验学生学习效果、评价学生学习业绩的重要环节，考试的形式对教学目标、教学过程有着相当大的影响。由于VB课程是一门实践性很强的编程基础课，它不仅要求学生牢固掌握基础知识、基本概念，而且更重视培养学生的实际编程能力。考试分理论考试与上机考试两种，理论考试采用闭卷形式，主要考查学生对基本知识的掌握程度以及阅读和编写程序的能力，题目涉及选择、判断、简单概念填空、读程序写结果、根据给定的功能编写程序等，可以比较全面地考查学生的理论水平。上机考试则更加侧重学生的实际应用能力，重点考查学生阅读程序、编写程序、调试程序的综合能力。另外再加上该课程的平时成绩，就可以对学生程序设计的综合能力进行评价。

总之，VB作为一门重要的编程语言，在高校的计算机基础教学中仍然占据重要位置，教学方法在程序设计教学中的举足轻重制约着程序设计教学的效率。科学的教学方法一定会为学生提供良好的帮助。我们在教学过程中应以学生为主体，教师为主导，采用符合学生认知规律的、科学的教学方法，充分调动学生学习的主动性，同时，采用综合评价学生的方式，努力培养学生自主学习的兴趣，提高学生实际应用能力，从而使得VB课程的教学质量得到不断地提高。

参考文献

[1]精通VisualBasic6.0中文版.电子工业出版社.

[2]教学情景对大学生学习方式的影响.教学研究.

[3]易福华.VisualBasic典型系统实战与解析电子工业出版社.

[4]VisualBasic基础与应用高等教育出版社.