从高考理综试卷到高三物理教学

牟晓东　王洪刚

理科综合的命题指导思想是以能力测试为主导，由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变，注重创新。教师在教学中，应结合具体的教学目标和教学内容，根据学生的实际认知能力，实施以学生为主体的开放式教学，点燃学生探求知识的火花，激发他们的创造兴趣。

高考理综试卷的特点

从试卷结构上看，理综试卷是理、化、生的大拼盘。由于理、化、生属于不同的分支学科，其研究对象、研究方法、研究目标的测重点不同，因此，近年高考理综合测试卷是这三科独立试题的大拼盘，即使偶有综试题，也难免有拼凑的痕迹，“拼盘”理所当然地成为综合卷的主旋律。

与单科考试相比较，物理试题数量显著减少，但更加注重能力的考查。物理单科测试试题总量通常在23道题左右，试题覆盖而广，而理综物理试题通常在12道题左右，但仍然涵盖整个物理学的力、热、电、光等各个部分，只是对具体的100多个考点的覆盖面减少了，试题势必向各个部分的主干知识点及能力考查点集中。对于试题本身而言。题量少而分值大，一题不慎则可能导致总分严重失利，这就要求教师对考生平时的能力培养应更加全面，不得留半点真空。考生在仔细研究试卷前，凭感觉认为试题较容易，但拿起笔来一做却发现并不太容易，而要达到参考答案的要求则更难，这一点可以从阅卷后物理得分率上得到证明。

物理试题重点考查对物理思想的领悟程度，注重基本概念和规律的应用。理综物理试题的多数选择题难度适中。包括后面的非选择题也无偏题、怪题和高难度或技巧性很强的试题，重点体现在考查学生对基本知识、基本方法和基本思维能力的掌握上。这些题目虽是容易题，但对于深陷题海的学生来说却不太适合，因为很多资料“看不起”这样的题，它们只是单纯追求解题手段的复杂化而忽略了对基础的训练。而在单科考试中，试题注重的是对知识点的纵向考查，这样就容易导致学生将复习的重点放在解题上，力图尽可能多地熟悉题型和解法，在考试中靠套题型和熟练反射来答题。

试卷通过开放性试题和信息题考查学生的获取知识能力和分析综合能力。理综试卷中常会出现填写缺漏步骤和自行设计实验方案等题目，由于学生的个别认识不同，往往会答出不同的答案，这就是开放性题目，它非常有利于学生个性的发挥。从评卷结果看，总体做得比较差——它不是简单地从条件到结果，而是要求选择方式和途径来实现答案，学生完成这类题目往往一片茫然。信息题结合科技动态的材料，给予新的信息，学生要结合学过的知识和规律来处理新信息，它考查了学生获取知识的能力和分析综合能力，利于引导学生在学习的同时关心社会的发展。

高三教学无疑是应对高考的教学，是高一、高二教学的发展和提高，它具备自身的特点和规律——绝大部分时间是复习。结合理综试卷中对物理试题的分析，高三教学有三个特点：

高考物理教学的特点

立足学生实际，抓好基础。对于高三物理教学，教师不仅要研究课本和教学大纲，还要研究近年高考试卷和考试大纲，将知识点、考点、能力要求把握准确，对每节课的组织形式、顺序和内容做好充分准备。同时，教师还要关心信息，及时调整教学并提高课堂教学效率，充分发挥集体备课的优势。由于不同层次学生的基础状况不同，教师也必须认真考察学生的实际，研究相应的复习策略。一般而言，主要是建立知识体系和网络，加强各章的联系，将各个独立的知识串起来，搞清内在联系，而不能用大量例题来取代对基本现象、基本概念和基本规律的讲述和训练。由于理综物理试题中有相当数量的试题是考查学生的理解和简单推理能力，因此，在平时的复习过程中，教师要考查学生是否理解物理概念和物理规律的确切含义以及它们的适用条件，能否在简单情况下应用它们，能否清楚认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系……在单元复习中，教师应精心组织试题，训练的题目以小巧为主，抓好定时训练并及时评讲，抓好基础。

讲练结合，倡导独立思考和规范性解题。高考是对学生能力的考查，而能力的提高依靠于学生的独立深入思考和刻苦钻研，依靠于他们正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风以及落实在高考中就是规范的解题习惯。在讲练结合中，学生做题贵在独立思考，讲例题贵在精而不在多。

讲，教师要精选例题，选择那些注重基础、注重能力培训的例题，但不能认为只有通过较难的例题才能达到提高能力的目的，应注意例题的难易梯度。在讲的过程中要一题多问、一题多解，由易及难，逐步深入和发散。另外，教师也要注意防止例题过多、“满堂灌”，要给学生留有足够的独立思考的时间，注意对学生加强审题能力和解题规范性的指导和示范。

练，要求教师精选试题，定时练、及时改、及时评。学习物理知识的目的是解决物理问题，练习题的选择要注意试题的难易搭配，基础题要与能力题兼顾。另外，教师要注意试题总量的控制，防止学生在练的过程中没有足够的时间审题和思考，纯粹套用公式进行张冠李戴。

由于高考理综试题具有量少和分值高的特点，要求考生做题的准确性一定要高，因此，教师在评讲过程中必须结合学生在解题中存在的套公式或只重思路公式而不重结果的问题，强调规范解题。

有针对性地讲解专题，提高分析综合能力。分析综合能力是较高层次的能力，理综试卷中此类问题的比例虽小，但它对高分段的考生有突出的区分度。是其他试题所不可替代的。分析综合能力的提高，除了平时的积累外，在考前进行专题讲座和定时强化训练也非常有必要，如天体运动专题、电磁专题和光学原子物理的发展史、前沿科技等专题。教师要努力提高学生的阅读理解能力和文字表达能力，使其养成良好的答题习惯。其实，分析综合能力就是考查学生能否独立地对问题进行具体分析，找出重要的因素和条件，把复杂问题分解成若干个简单问题，找出它们之间的联系，并在此基础上灵活运用所学知识综合解决问题。这在平时的训练中要求学生要善于从不同角度或用不同方法来处理问题，提高发散思维和灵活处理问题的能力。同时，分析综合能力也表现在对“生题”的处理上，这类问题不一定很复杂。有的甚至很简单，但却要求学生能独立地把所学知识应用到所涉及的问题中去进行分析和推导。