英国：６．５５亿英镑预算用于开展职业培训等

数 字

英国：6.55亿英镑预算用于开展职业培训

为深入探讨英国政府在全民教育政策上的走向，英国《卫报》近日召开座谈会，邀请了60余位终身学习相关课题的专家和国会议员，资询三大主要政党代表，探讨经济衰退下，英国政府2009-2010学年在高等教育经费补助上的限额政策、就业咨询和技职学院经费补助等议题。与会人士强调，政府有责任为完成义务教育的年轻人提供更多选择，确保他们有一技之长。

英国儿童、学校与家庭部部长正式宣布：为了鼓励高中毕业生继续升学，减少辍学人数，同时也为了储备未来经济复苏所需要的专业人才，将另外注入6.55亿英镑，鼓励年轻人放心申请技职学院。

目前在教育补助的规划上，英国工党政府似乎准备严格控管高等教育的成长率，并将经费转投于职业教育。

（英国儿童、学校与家庭部网站2009年4月22日）

日本54％教师认为国立大学法人化影响研究工作

据调查，日本66所国、公立大学5 700余位教师中的54％认为，文部科学省在2004年开始推行国立大学法人化之后，教师教育研究费用短缺，并直接冲击到学术研究。

另外，对于教师减员政策是否增加在职教师工作量的问题，1/3接受调查老师的回答是肯定的。实施国立大学法人化后，67％的受调查教师感到工作时间不足，工作量大；41％的受调查教师感到工作量增加严重影响了他们的工作热情。

（日本《产经新闻》2009年5月12）

缅甸千余名汉语学习者参加汉语水平考试

2009年5月17日，缅甸1 200多名汉语学习者参加了由中国国家汉语国际推广领导小组办公室（国家汉办）和中国驻缅甸使领馆联合举办的2009年度汉语水平考试（HSK），这是历年来该国参考人数最多的一次。

据考试组织者介绍，今年缅甸汉语水平考试不仅新增了两个考点，而且还增加了中小学汉语水平考试，这样从小孩到成年人均可参加汉语考试。

组织者表示，近年来，参加汉语水平考试的缅甸考生日益增多，其主要原因是，随着中缅睦邻友好关系和经贸合作的不断发展，特别是中国—东盟自由贸易区建成在即，缅甸学习汉语的人数不断增加，不仅是华人，有不少缅甸人也开始学习汉语。

组织者说，办好汉语水平考试将促进缅甸的汉语教学，从而为缅甸培养更多的汉语人才。

中国驻缅大使馆文化参赞王瑞青、驻曼德勒总领馆总领事唐英及领事张建新和赵彤等当天到缅甸各地考点巡视。

（新华网2009年5月17日）

为促学生就业 加拿大安大略省拨款9 000万加元

由于预期暑期学生就业市场不济，加拿大安大略省政府于2009年5月4日宣布，把青年就业拨款增至9 000万加元，以此刺激年轻人就业，同时提供更多的政府职位和补贴雇主聘用年轻人的工资。

2009年4月的统计显示，加拿大年轻人失业率上升至14.8%，是11年来的最高位，而政府的就业拨款比去年增长了57%，约为3 200万加元。

从2008年10月以来，15岁～24岁年龄组的就业人数已下跌了12.2万人，将失业率推高了2.6%。

安大略省新民主党就业标准评论员蒂娜沃（Cheri DiNovo）表示，由于省府不久前减少助学金及书籍津贴，这项措施只是一项弥补。

安大略省餐厅酒店及汽车旅馆协会表示，增加工资补贴肯定对服务行业有帮助。这个行业赖以少于收入的3%的利润来维持。该行业从业人员达到40.7万人，其中20%是年轻人。

（加拿大《星岛日报》 2009年5月4日）

印度7成失业者有学历无技能

在获得商学学位、从著名的德里大学毕业仅8个月后，里纳·迪贝又重回教室，看教材、做笔记，研究起呆账回收和印度银行业。

22岁的迪贝说：“我用3年的时间学了经济学、会计学、贸易、企业税收筹划和产业法等课程。但毕业时还是什么都不会。我学的都是些理论。”

迪贝希望从事信用卡业务员的工作，本月开始在新德里的一家培训学院上技能培训课，该校为希望进入印度新兴银行和零售业的毕业新生开设了课程。

她说：“印度的就业市场已经变了，但我所学的不足以应对这种变化。”

迪贝这一令人沮丧的发现映射了印度每年320万大学毕业生中大多数人的遭遇。印度产业联合会称，25％的技术类毕业生和15％的其他类毕业生可以在电信、银行、零售、医疗和信息技术行业找到工作。印度近期的经济增长带动了这些行业的发展。

印度总理秘书最近在一次会议上提出要将教育与就业能力联系起来，还说：“我们面临的严酷现实是，现在的教育体系培养出成批的人才，他们却不能适应各行业的需求。我们的教育系统缺乏必要的技能培训。”

印度产业联合会说，约有69％的失业者都接受过教育，但缺乏相关技能。2009年2月，政府宣布了一项计划，通过完善职业培训和鼓励教育机构与相关行业合作，来弥补相关人员在技能方面的不足。

印度财政部在去年发表的一份报告中表示，如果越来越多的劳动力无法尽快掌握相关技能，印度就会面临“人口噩梦”：一方面受教育的人口过剩，另一方面符合要求的工人又面临短缺。

位于古尔冈的管理发展研究所教授阿米特·卡普尔说：“这是印度面临的最严重的警报。我们的院校没有教授印度经济增长所需要的各项技能。毕业生没学会如何做事，缺乏解决复杂问题的能力，不知道如何将理论用于实践，表达能力也不强。”

（美国《华盛顿邮报》5月3日）

栏目责编 张 鹤