加拿大维多利亚大学学术诚信教育研究及启示

罗发龙

[摘 要] 学术诚信是高校学生必须具备的基本品质，然而学生违反学术道德规范的行为却时有发生。文章分析了加拿大维多利亚大学学术诚信教育所采取的各种措施：培育良好的学术文化，制定完善的规章制度，重视教师的作用，利用图书馆和互联网进行学术诚信教育，重视调查研究；并思考了其对我国高校学术诚信教育的启示。

[关键词] 加拿大 维多利亚大学 诚信教育 启示

加拿大维多利亚大学是加拿大著名高校，其教学和科研水平享誉全球。教学上，超过95%的毕业生在毕业2年~5年后仍然很满意他们在维多利亚大学接受的教育；科研上，维多利亚大学的科研经费自2002年以来增长了55%，增长的部分主要是外部科研机构提供的，如自然科学和工程研究协会（NSERC），而维多利亚大学的人均科研经费也位居加拿大11所综合性大学之首。

维多利亚大学能取得如此骄人的成绩，主要因为它有一种对学术的敬畏，即要求师生在学习、研究时做到正直、诚实、守信。在要求学生遵守学术道德规范方面，维多利亚大学采取了一系列措施对学生进行学术诚信教育。

一、培育良好的学术文化

作为“学者共同体”的大学，其重要使命就是扩展知识和培养人才。这种知识不是生活常识而是高深学问，是对

真理的探究，具有客观性、原创性和独立性等特点。这要求学者共同体的成员恪守学术精神，并持有“独立之精神，对学术能够虔诚和敬畏，并持有自由之思想”，而不是把学术作为达到其他目的的手段。同时，大学作为培养人的机构，应要求学生具有良好的道德品质，其中包括诚信、正直、公平、责任等。维多利亚大学非常注重良好学术文化的培育，要求所有师生恪守基本的学术价值观，把诚实、正直、信任、公平、尊敬和责任作为学术诚信的基础。维多利亚大学清楚认识到学术诚信对于一所大学的重要性，认为学术诚信是繁荣学术生活的根基，对大学使命的完成非常关键。提高学术诚信的意识对于防止学生不端行为的发生意义重大。2004年维多利亚大学学术诚信的研究报告多次提到：“一种积极的学术文化以及这种文化的加强对防止严重的学术不端行为非常关键”。学校通过形式多样、主题集中的活动，如公开讨论、主题活动、合作项目等来提高学生学术诚信的意识，以培育正直的学术文化和尊重、公平、自尊的学术氛围。

二、制定完善的规章制度

制定完善且具有连贯性的规章制度对于防止学生学术不端行为意义重大。完善的规章制度可以让学生清楚知道学术诚信的重要性、学术论文有哪些规范、违反学术诚信将会受到什么惩罚等。为此，维多利亚大学制定了《学术诚信条例》、《学位论文评价标准》等制度。

《学术诚信条例》详细列举了抄袭，课程作业重复提交，为获得预期结果而窜改实验过程、实验数据，引用自己并未获得的材料，引用非原始资料而注释中却注明是原始材料，在作业、测验和考试过程中作弊，帮助其他人作弊等种种学术不端行为。条例还规定了处罚规则和申辩程序。从条例的处罚规则看，维多利亚大学对学术不端行为的处罚不是很严厉，这在一定程度上体现了教育为主、处罚为辅的原则。一般说来，轻微的学术不端行为的处罚是该作业成绩为零分，稍重的处罚是该课程的成绩为“F”。但对替考、抄袭学位论文以及多次违反学术诚信等行为的处罚就会很重，一般是纪律察看处分或开除处分。

学位论文是学生多年来学习、研究的集中体现，展示了学生的学业水平。维多利亚大学对学位论文要求非常严格。为规范学位论文，使学生能充分体现自己的学业水平，维多利亚大学制定了《学位论文评价标准》。标准从以下几个方面对学位论文做了明确规定：论文文字易于阅读、表达精确，论文格式简洁明了；论文要完整、连贯，各部分的衔接要有逻辑性；论文要富于知识性（针对博士学位论文），论文在数量和质量上相当于两篇可以在学术刊物上发表的文章；论文应具原创性和创新性；文献综述要具体，不能只是文献的罗列，要有自己的看法；文献综述中提出的问题有研究的必要；要选择合适的研究方法。

三、重视教师的作用

维多利亚大学关于学术诚信的研究表示，教师是实施任何学术诚信政策的关键，他们要理解学术规范的标准和实践，并以一种连贯的方式把学术规范清楚地告诉学生。教师还应知道如何防止学术不端行为，并采取相应措施。通常教师会从以下几个方面认识和防止学术不端行为：第一，认识学生发生学术不端行为的原因，如学生是天生的实用主义者，学生在做其它事情时耽误了做作业的时间，学生认为自己的能力不足以完成作业等；第二，与学生讨论维多利亚大学有关学术诚信的政策、发生学术不端行为可能带来的严重后果，如告诉学生抄袭是剽窃和欺骗，抄袭最后受害的是学生自己，让学生对学术诚信有充分的认识；第三，采用一些技术手段鉴别学生是否有学术不端行为，特别是抄袭。学生通常会从网上购买论文或直接下载一篇论文、或将多篇文章拼凑成一篇论文，通过这种途径完成的文章往往会露出很多蛛丝马迹，比如文章的引用格式不一致、缺少注释、偏离主题、弄错年代、语言风格不一致等。教师可以在谷歌等网站上搜索证据，也可以通过图书馆相关的数据库进行查找，甚至可以利用预防抄袭的软件；第四，采取措施防止学术不端行为。维多利亚大学对学术不端行为采取“教育和防御为主，惩罚为辅”的原则，要求教师尽量不给学生违背学术规范的机会。教师通常会采取很多防御措施，如把学术诚信的有关政策写进教学大纲，在“苏联解体”这门课程的教学大纲中就明确列举了抄袭、考试作弊、重复提交同一篇文章、伪造材料、替考、帮助他人作弊等学术不端行为及相应的处罚规则，这样学生就会一目了然；不定期调整学业评价方式，包括在考试中发不同版本的试卷；将试卷的难度与学生的学业水平保持一致；考试时加强监督，设置小规模的考场；加强论文写作要求，如要求学生从教师规定的主题中选取一个，要求学生论文中包含指定的参考文献，把论文的写作过程分成几个阶段，要求学生对论文进行口头汇报等。

四、利用图书馆和互联网进行学术诚信教育

维多利亚大学网站主页公布了学生学术诚信条例等规范，以便于教师和学生随时查阅。在教育学生如何做到学术诚信方面，大学图书馆也扮演了一个非常重要的角色。图书馆每年都要对新生进行培训，指导其如何正确引用文献。图书馆有专门的工作人员，他们会利用图书馆的资源帮助教师鉴别学生是否抄袭。此外，图书馆的主页上有大量的文献和相关链接，指导教师如何对学生进行学术道德教育以及如何识别舞弊。

五、重视调查和研究

维多利亚大学通过调查和研究获取教师及学生对学术诚信的态度和看法、学术不端行为的形式及发生的原因等信息，以便采取对策防止学术不端行为的发生。维多利亚大学2004年进行了一次大规模的学术诚信调查活动，这次调查涵盖了所有院系的学生，共有3 460名学生、246名教师和104名助教参与了这次调查。这次调查发现，维多利亚大学有良好的学术文化，被调查人员都认为正直和诚实是最基本的价值，都把学术诚信与教育质量联系起来。研究发现，教师和学生对待学术不端行为的态度全然不同。虽然他们都认为提交从网上下载或购买的论文，在考试过程中抄袭别人，全盘抄袭资料，考试中夹带纸条等是严重的学术不端行为，但学生对于作业得到了不被允许的帮助，教师规定应单独完成的作业却与别人一起合作，臆造参考文献，从网上或书面材料中抄袭几句话而没加脚注等行为不以为然。学生也很少举报他们所发现的学术不端行为，特别是当牵涉到他们亲密朋友时，这与教师和助教的态度截然相反。

调查显示，学术不端行为产生的原因主要有以下几点：一是学生为了达标或取得高分，甚至为了达到某种不切实际的期望；二是社会对作弊者太过宽容，作弊者既能轻易逃脱处罚又能获得高分；三是高科技和互联网便于学生作弊；四是一些学生不熟悉学术诚信的政策。

对于如何防止学术不端行为的发生，被调查人员表示最重要的是要让学生了解学术诚信的重要意义、维多利亚大学的学术诚信政策以及学术不端行为带来的严重后果。此外，一些技术手段也能减少学术不端行为的发生，如改变考试方式、加强考试监督、使作业和考试难度与学术水平相适应等。作为学术共同体，大学要充分发挥学生在学术诚信中的作用，他们最容易发现学术不端行为。在教学过程中要让学生意识到，学术诚信对学术生命至关重要，使学生在自觉遵守学术规范的同时，举报其他学生的学术不端行为。

然而，学生的学术诚信教育问题还未引起我国高校的足够重视。事实上，有关大学生作弊、剽窃的报道，不绝于报端；大量的“枪手”广告、论文交易广告充斥于大学校园和网络。但到目前为止，只有少数几所高校出台了学生学术道德规范管理条例，如浙江大学制定了《研究生学术规范》，复旦大学制定了《复旦大学学术规范及违规处理办法（试行）》，华中农业大学生命科学技术学院出台了《学术道德规范》，但都仅限于研究生阶段。在如何防止和减少学生舞弊问题上，我国高校也还基本停留在惩戒的层面上，靠惩罚来威慑学生，以达到预防和减少学生作弊的目的。这种方式对考试作弊具有一定效果，但对于论文抄袭来说，由于更难被发现和鉴定，其作用几乎是微乎其微。

六、维多利亚大学学术诚信教育实践的启示

1. 加强学生学术诚信意识的培养

高校是研究和育人的机构，学术诚信对于完成这两项任务意义十分重大。一个受过高等教育的人，正直、诚实、公平、尊敬、责任应是其最基本的道德品质。同样，研究如果没有学术诚信，没有独立性和原创性，学术就不能繁荣，知识也无法发展。学生是处于实习阶段的学者和研究者，高校不仅要向学生传授各种知识和理论，而且首先要教会他们做到学术诚信。哈佛大学《学习生活指南》中用加大加粗的字体这样写道：“独立思想是美国学术界的最高价值”。美国高等教育体系以最严肃的态度反对把他人的著作或者观点化为己有，其意义，显然不仅仅在于制止和减少剽窃，更重要的是捍卫独立思想这一大学理念，通过教育使学生对学术有一种敬畏，对学术的纯粹性和神圣性有足够的认识，进而自觉地遵守学术诚信原则。

2. 遵循预防为主、惩戒为辅的原则

与维多利亚大学的惩罚规则相比，我国高校对学术不端行为的处罚更为严厉，但这种严厉只是针对严重的学术不端行为，而往往会忽视轻微的学术不端行为。这样，学生会抱有一种侥幸心理，认为只要不是严重的不端行为就不会受到惩罚，因而不利于培养学生对学术的严肃态度。所以，对学术不端行为要以预防为主，通过一系列教育措施和技术手段杜绝学生违反学术诚信的机会。

3. 提高学生的参与性

我国高校的学术诚信教育是单向性的，学生的参与度不高，往往是教师或行政人员为惩戒学生学术不端行为而制定各种规章制度，并以一种居高临下的态度对待学生的学术不端行为。由此，最后就演变为猫捉老鼠的游戏，即教师绞尽脑汁查处违规行为，而学生却费尽心思去作弊并逃避处罚。学生自己没有作为学术共同体成员的主体意识。对此，高校在制订、实施学术道德规范时，应鼓励学生参与。实质上，参与的过程也是一个学生自我教育的过程，学生在参与中更能理解学术道德的内涵和实质，而不仅仅局限于考试不作弊、论文不抄袭的层次上。

4. 开展调查研究

学生对学术诚信的态度会随着时代的变化而变化，而学生作弊的方式也会随着科技的发展有所改变。这些都要求学校开展调查研究，以便对学生学术不端行为的态度、形式、成因、特点等有全面而清晰的了解，从而制定出具有针对性和实效性的防御措施。

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（作者单位：暨南大学文化素质教育办公室）

责任编辑 张 鹤