培养良好的作文习惯

一直以来，作文教学都是整个语文教学工作的难点。跟高一的学生相处了一年，对他们有了更多的了解，我也作了一些尝试。

学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；其二受其知识基础、阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。

针对以上三个原因，这一年我从以下几方面训练学生，在培养良好的作文习惯方面做了一些努力。

一.养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。

阅读包括两方面：一是阅读好课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章，语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。高一语文课本节选了一些名著，例如《雷雨》、《祝福》、《巴黎圣母院》、《辛德勒名单》等，当时学生希望能看相关影片，但我没有这么做，却要求学生选择其中两部原著作课外阅读，并完成两篇读书心得。结果证明，这样更有利于学生对作品的感悟。

阅读更应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得等。

二.教学生学会观察，积累一定的写作素材

让学生写作文，首先要让他们学会观察。观察到才能写出来。作文的命题本着“小”的原则，将某一事物分割成若干小块、多个小项，以减小难度，利于学生对某一点做细致观察。比如写母亲，我就让他们观察妈妈的手、妈妈的眼睛、妈妈的额头，让他们切实感受到母亲的变化，感悟到母亲的付出。季节更替，我还会带他们到校园里，观察周围景色的变化，毕竟是刚进入高一的小孩子，他们对周围的一切充满了好奇。

学生学会了观察并有了一定的积累，就可以指导他们写文章了，指导写文章要遵循几个原则：1.师生共同审题，找出题眼。2.根椐问题共同确定写作范围。3.想想自己准备写哪些内容。4.这个内容你准备分几部分写。5.所写的文章要达到什么目的。这些一一落实后，再进行重点指导，对于文章重点部分教师要分类指导，也可以结合学过的作文指导学生怎样把事情写详细，怎样把人物动作、神态描写得准确、生动……

三.“模仿”对于中学生学习作文依然必要

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习写作的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。模仿是任何正常人都存在的心理现象，没有今日的模仿，就没有明天的创新。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。

作文教学的最终目的，不在于把学生培养成应试的“机器”，而在于通过写出优秀的文章来陶冶情操，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。所以我一直主张学生从经典中汲取智慧，我建议他们从高一开始，选择一部经典，反复读，等他们有了一定的积累后，我还会要求他们选择不同作家的作品，比较读，这是一个潜移默化的过程，是一个循序渐进学习语言的过程，我觉得一篇佳作，不能仅仅满足于它的语言，我更希望能读到它内敛的智慧，语言的平实决不是平淡！

总而言之，引导学生主动地去观察、阅读、模仿，并使之成为其自觉行为，是帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力的捷径。它既合乎学生的认识规律，又体现了读写结合，以读促写的原则，对于培养学生语文综合能力，促进和提高语文素质有积极作用。

孙丽霞，教师，现居江苏泰州。