会体验才能写出好作文

说起写作，很容易让人联想到鲁迅所说的“暗胡同”，教师难教作文，学生怕写作文成了语文教学中的老大难问题。同广大同仁一样，我也在努力寻求一条如何指导学生写作的好路子。这是一节以“秋”为题的写作指导课，我分成三步走。

一.创设情境以激发学生写作热情

这里没有讲台，没有整齐划一的课桌，隐隐约约的铃声过后，我们班的学生们不是规规矩矩地在室内坐好，而是三个一群、五个一组地自由组合，来到学校旁边的山路边。秋天里特有的气息顿时让我们的心清爽起来，远山、红叶、开着小花的各种小草，在清凉的秋风里，一切都是那样迷人。我告诉同学们，我们不是秋游，而是来体验秋天。我提示同学们细心观察路边野草、野花的形状、颜色、大小、味道，并和它们说说悄悄话。

话刚说完，同学们像放飞的小鸟跳跃在原野边，如自由的蝴蝶翩飞于花丛中，用眼看，用手摸，用鼻子闻……往日最令学生们头痛的作文课也能有如此游玩似的快乐，孩子们能不主动去做吗？

一节课后，我把学生带回教室，并查看了学生的习作片断：

“野菊花啊，野菊花，菊花台里有你的身影，紫禁城里有你的旋律，你是那么美丽芬芳！战地黄花分外香！你就是传说中的‘隐士吗？难怪在如此艰难的旷野中还能如此超脱！”

“粉红的，你可别低着头！是不是清风太艳，抚摸你的脸，你害羞了？还是秋夜太凉，冻红了你的小脸？呀，你娇嫩的脸上怎么还有几颗晶莹的珍珠，不会是昨晚秋姑娘悄悄送给你的礼物吧？”

用不着多说，同学们丰富的想象，华丽的语言，已让我真切地感受到我们的学生已经学会感受自然了，还有什么比这些更能表达学生的心灵呢？

二.课堂交流以碰撞个性思想火花

秋，可乐，亦可悲。自古文人墨客乐秋悲秋的话题不胜枚举，当然也应允许学生从不同角度来诠释秋天。然而作为一个语文老师，在指导作文的同时，也有责任帮助学生形成正确的人生观、积极的进取观。于是我引导学生讨论：“小草为什么枯萎？”“小草枯萎对今后的生命延续有作用吗？蝴蝶老去，有没有完成自己的使命？”在积极地思考和激烈的讨论之后，一位同学站起来说：“我明白了，自然界的一切生命都有自己的生存方式，周而复始天理循环，最重要的是在有限的生命历程中创造最大的人生价值。”于是，思想的火花不断闪耀出来：

“一年一度秋风劲，不是春光，胜似春光。人应有化悲为喜，勇于战胜困难的豪情”；

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。人要有身处逆境却乐观积极的心态”；

“三径就荒，松菊犹存。人要有不与世俗同流合污的高洁品质”；……

在交流和讨论中，我们会发现，我们的同学的思想是多么活跃，他们的思维是多么有个性。悲也罢，喜也罢，愁也罢，闲也罢，秋赋予了我们太多太多的内涵。

三.动手写作提高语言组织能力

观察了生活，有了自己的独特感受，接下来便是让他们把自己的感受写下来。语文新课程标准阶段性目标要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”基于此点，老师在指导作文的过程中，应引导学生积极表达自己的思想感情，引导学生用独特的视角和具有个性的思考将自己的思想感情最大限度地表现出来，让纯真的思想百花齐放，让独特的感受五彩缤纷。

在学生写作后，再翻开他们的作文本，里面丰富多彩的内容，奇异的想象，表达的都是火热的激情和对生命的感悟。

“‘春华秋实！说得一点也不错，万物始于春，成于秋。秋天，洋溢着丰收的喜悦，结满了成功的果实，好一派怡人的秋！”

“秋天，大地的，我们的，你不仅给人丰收的喜悦，而且还给人奋发向上的勇气和力量。啊！故乡的秋，请让童真的少年用诗来歌颂你！”

……

课上完了，可让我感受到的是，学生才是学习的主人。要上好作文课，必须让学生以激昂的热情去发现生活中的点点滴滴，感悟生活中的喜怒哀乐，必须让学生用心去思考，张扬自己的个性特点。正如潘新和教授所说：“顺应孩子的言语禀赋，写作教学就要不拘一格，语文教育的作用，就在于使他们充分施展他们的不一样，不使他们变得都一样。”

赵东文，教师，现居福建清流。