《掩耳盗铃》教学后记

王国岭

【关键词】《掩耳盗铃》 教学后记

新基础教育理论认为课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论教师备课多么认真，课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。这些事件处理得怎样，往往决定着课堂教学效率的高低，甚至关系到课堂教学的成败。下面就我教学《掩耳盗铃》后谈谈个人的看法：

《掩耳盗铃》这则寓言故事讲的是有一个人想把别人家大门上的铃铛偷走，他知道铃铛会发出响声，就用手掩住了自己耳朵，他认为自己听不见，别人就听不见，可是刚碰到铃铛就被人发觉了。这则寓言告诉我们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。

“掩耳盗铃”一词是这样解释的：掩,捂；盗，偷，把耳朵捂住去偷铃铛。比喻愚蠢的人自己欺骗自己。我在教学过程中，被学生的一个问法给我一下搞懵了。学生问：“老师，从图上看，那个偷铃人是用左手捂住一只耳朵，而用右手去拿铃铛，书上是这样写的：他想，如果把耳朵掩住响声不就听不到了，这样图文对照就不相符了，那个偷铃的人只捂住一只耳朵，而另一只耳朵还能听到呀？”我一看图，图上的确画的是一个人用左手捂住耳朵用右手去偷铃。我灵机一动，当时我是这样回答的：“同学们问得好，观察得非常细致，这是一篇寓言故事，要求同学们懂得寓意、懂得一个道理或教训。这偷铃的人明明知道那铃铛只要用手一碰就会响，他对事情的发展十分清楚，知道不能做的事硬要去做，可见他十分愚蠢，同学们不要向他学习。”

课后我掩卷沉思：作为一名教师，是知识传播者，不能误人子弟，要认真钻研教材，备好课、上好课，要有一定的教育机智来处理偶发事件。《掩耳盗铃》这则寓言故事的图文的确令人难以诠释，它不是看图学文，教学方法与看图学文不一样，而学生偏偏又注意观察图画。我个人认为这篇课文的关键在于“掩”字的解释，如何来解释这个字就不能局限于“用手捂住”应该理解为用其他东西捂住了。