作文教学中学生创新思维的培养

于静贤

在作文教学中有两方面因素导致我们忽视对学生创新思维的培养。一方面，有的教师过于强调写作技巧，讲究规范与模式，却忽视了学生个体的多样性、个性化，以使原本应该充满生机活力的作文教学变得程式化，缺乏情感与灵性的自然流露，更缺乏对思维的拓展和创新，造成作文教学效果不理想。另一方面，学生的成长经历不同，所处的环境也不同，受到各个方面的影响，造成了学生阅读量少、生活范围狭小、视野狭隘，学生的思维定势也阻碍了学生思维创造性的生成，造成作文宿构、抄袭、千篇一律等不良现象。因此，在作文教学中，教师怎样激发学生的创新思维是一个必须面对的问题。

一 、创设情景是培养学生创新思维的前提

对学生创新思维的训练，必须从学生主动体验入手，先为其创设一个特定的真实情境，让学生身处其中，通过外部刺激，让学生获取语言运用的直接经验，进而激发学生的创造性。例如，练习对《春江花月夜》的描写，教师先给学生演示一些符合诗歌意境的图片和录像，然后让学生用心倾听《春江花月夜》的曲子，通过影像和优美音乐的渲染，学生很快进入状态，再动笔来写就思如泉涌了。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。可以联系生活，营造各种生动活泼、形象具体、优美和谐的良好情景，拉近学生与现实生活之间的距离，调动学生的积极性与自主性，为培养学生创新思维创造良好的外部条件。

二、关注生活是培养学生创新思维的保证

写作教学需要教师引导学生在他们熟悉的生活圈内找素材，不失时机地引导学生去观察、感悟，激发学生的创作热情。例如，教师在作文课上准备了下列问题：“神七”上天意味着什么？如果你与宇航员同行，会有什么感受？“三鹿奶粉事件”你有什么感受？假如中秋之夜，你住在学校，无法和亲人团聚，你会有何感想？我们可以看出，教师是在引导学生对生活现象进行挖掘，从而激发学生的创新思维，提高学生的写作能力。

三、调动“五觉”是培养学生创新思维的手段

在作文教学中，教师要精心设计活动。无论是课堂活动，还是课外活动，都要吸引学生参与其中，突出学生的主体地位，让学生在各种活动体验中真正“动”起来。学生学习不仅要用脑子想，还要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作、用心灵去感悟。充分调动学生的各个感官，让学生的“五觉”（触觉，嗅觉，味觉，视觉，感觉）活跃起来，从而激发创新思维。例如，为了表达对地震灾区人民的关爱与支持，教师组织学生系上黄丝带。在作文课上，让学生将黄丝带放在掌心，然后要求每个学生调动“五觉”，展开联想，说出自己的真实感受。这样，教师带领学生一步步地走出预设情景，将学生的创新思维打开，将学生的真实情感挖掘出来。这样，学生写作的《地震后的黄丝带》篇篇真实感人。

四、启发联想是培养学生创新思维的关键

联想思维是根据事物之间的联系，由一个事物想到另一个事物的心理过程。在作文教学中，教师要善于搜集适合学生讨论的素材，以调动学生的联想和想象能力。例如，一次作文课上，教师将一只翅膀受了伤的麻雀带进了教室，学生们感到非常惊奇。教师说：“今天同学们看到我带着一只麻雀进入教室，一定感到非常奇怪。那么，就请同学们展开联想和想象吧！想象我为什么要带这只小麻雀进教室。”有个学生站起来说：“您是想让我们观察这只麻雀，然后写一篇作文。”教师笑了笑说:“很好，你想到了结果。但是，我还需要更多的理由，我为什么不牵只小狗进教室呢？”有个学生问：“我想问，您为什么将这只小麻雀放在纸盒子里，而不把它放在鸟笼子呢？”教师回答：“你问得很好，但是我暂时不能告诉你，我想让同学们展开联想和想象，给出一个答案。”在教师的启发下，学生们展开联想和想象，运用拟人的手法，写出了小麻雀的经历，生动感人。有的学生扩展了立意，写到对动物保护、生命的可贵和脆弱以及人性的善良。

（责任编辑韩瑞新）