英语口语教学探究

张若兰

一直以来，英语教学中，口语教学是一个难点问题。如何了解影响口语教学效果的因素，并运用现代化的教学方法，改进教学模式，是摆在英语教师面前的重要课题。笔者结合自身的教学实践，对如何提高学生口语能力进行了探究。

一、影响英语口语教学效果的因素

1．动机是影响英语口语学习的关键因素

动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。英语口语学习活动也不例外。它的产生与维持总有其内部的、心理上的原因。这种内部的、心理上的原因就是英语口语学习动机。英语口语学习动机是影响学生学习英语口语的主要的非认知因素。学生的英语口语学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的。学生在学习中持有不同的学习动机，会有迥然不同的学习效果，这与他们的学习背景和各自的需要有密切的关系。

２．教学模式也是影响口语教学效果的重要因素

传统的英语口语课堂教学活动主要包括提问、句型操练、朗读、背诵等，教学模式仍是以教师为主、学生为辅。往往一堂课下来，老师说得多，学生说得少，忽视了口语的训练，造成了学生英语的“聋哑症”。

二、改进英语口语教学

1．激发和培养学生对于英语口语的学习动机

提高学生英语学习动机的教学策略主要包括：以身作则，树立榜样；创造轻松惬意的课堂语言学习环境；正确说明任务；与学生建立良好的关系；增强学生的语言学习信心；使课堂学习充满乐趣；促进学生语言自主学习能力；使语言学习活动个性化；增强学生的学习目标意识；让学生熟悉目的语文化。教学过程中，教师可以通过这些方式来激发和培养学生学习口语的动机。

２．教学模式改革

教师应改革教学模式，创造以学生为主的教学模式。

（１）情景对话训练法。情景对话训练法是训练口语最基本的方式，也是牢固掌握并运用基础知识的基本方法之一。通过对不同话题的讨论，加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。

（２）自言自语训练法。以跟自己交流的方式，促成英语口语能力的提高。自言自语法的练习中，可以随心所欲地创造语言环境。

（３）每日汇报训练法。为了增加每个学生练习口语的机会，口语课上教师可以让学生轮流进行每日的值日报告，汇报每日的出缺勤及天气情况，或讲个英语小故事等等，给每个学生锻炼发言的机会。

（４）讨论训练法。讨论训练法是通过几个人就某个相关话题进行讨论来达到练习口语目的的一种训练方法。为让讨论顺利地开展，参与者必须首先能听懂和理解其他讨论参与者的语言，然后才能有针对性地就问题阐明自己的观点。讨论训练法可以达到一箭双雕的目的，既锻炼了口语，又达到了练习听力的效果。

（５）演讲训练法。演讲训练法就是用演讲的形式来练习英语口语的一种方法。以演讲作为训练口语的手段，可以使练习者在有一定英语基础的情况下，大大提高现场表达能力，语言词汇的运用能力。

（６）口译训练法。该方法通过三人一组模拟翻译实战。一人讲汉语，一人讲英语，一人作翻译。练习一段时间后互换角色。这是一种相互学习、取长补短的方法，可以大大提高反应速度和能力。

（７）图片联想。图片联想即看图说话或讲故事，可利用一些图片或照片，根据图片描述或讲故事。其涉及面可以很广，包括生活范围内的各个方面，如衣、食、住、行、运动、购物等。

（８）续编故事训练法。续编故事即运用扩散思维能力，对故事进行补充或延长。学生可以充分发挥自己的想象力和联想力，编造自己的故事。这种方法有助于激发学生的兴趣，思维能力在说的过程中也可以得到新的发展。

（９）学唱英文歌曲。学习英文歌曲旨在提升学生对英语的学习兴趣，寓教于乐，向其介绍有关歌曲的背景知识、歌曲的特点以及发音技巧和曲风等等。在唱英文歌曲的同时，应教授学生注意歌曲中弱读、略读及连读现象。

（10）多媒体——英语视听说训练法。多媒体作为一种先进的教学手段，将计算、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来，以其多重感官刺激、传输信息量大、传输信息速度快、信息传输质量高、应用范围广、使用方便、交互性强等优点，逐步渗透到英语视听说学习。多媒体技术可以提供许多辅助学习素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，有利于学习者全身心的投入，达到学习的最佳效果。

（作者单位：河北省秦皇岛市港务集团有限公司教育培训中心）