技工院校专业课的学法指导

关向东　吴本勇

当前，在技工院校专业课教学中还普遍存在着重教轻学现象。教师只顾埋头教书，不注重指导学生如何学；学生也只是被动地听课，不懂得如何有效地掌握和巩固所学知识，进一步探索新知识，致使学习效率较低，知识面狭窄。下面笔者就学法指导问题谈谈自己的看法。

一、端正教学思想，正确处理教与学的关系

1.教为主导，学为主体，学法指导是协调二者的纽带

教是为学而教，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的方法和技巧，“授之以鱼不如授之以渔”。教为主导，学为主体，必须通过学法指导将二者有机地统一起来，调动学生的学习主动性，真正发挥其主体作用。

2.树立教法服务于学法的观念

理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地、创造性地去掌握知识，提高能力。这就要求教师必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的“教”，能更有效地服务于学生的“学”。

二、让学生掌握几种基本学法，教师要认真研究具体学科的学法

1.结合教学实际，应让学生掌握以下几种基本学习方法

(1)从实践中学习的方法。许多专业课都是实践性很强的学科，对其理论知识的掌握需以一定的感性认识为基础。教师除了努力做到讲课生动、形象外，还要注意加强实践环节教学。

(2)阅读自学和利用科技文献资料的方法。目前，技校生阅读自学专业书籍，利用科技文献资料开展专业研究，提高业务素质的能力很差。这与学生不懂得自学和查阅资料的方法有关，教师要加强指导和培养，以扩大学生的知识面，提高其分析问题和解决问题的能力。

(3)知识归纳法。学生在学习一段时间后，应及时对所学的知识进行归纳、总结，以知识点之间的联系为线索，构建知识网，形成知识体系。常见的归纳法有图示法、提纲和列表法。学生掌握并实际运用这些方法对所学知识进行归纳整理，可增强学习效果。

(4)科学记忆法。记忆是学习的根本，对所学的知识记不住是造成某些学生学习被动，学习效率低的一个重要原因。因此，有必要让学生掌握一些科学记忆方法。常用的记忆方法有先密后疏记忆法、编制口诀记忆法、联想记忆法、形象记忆法等。

(5)掌握五段学习法，形成良好的学习习惯。五段学习法是将学习分为预习、上课、复习、作业、总结五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其他环节，形成不预习就上课，不复习就做作业的不良习惯。结果是听课效果差，作业难以顺利完成，平时不注意复习总结，考前临时抱佛脚，学习被动，成绩难以提高，只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，使学到的知识及时得到巩固。

2.加强对各门学科的学法研究

学无定法，学法因学科不同而异。各门学科的具体学法问题，教师应进行深入研究，总结经验，并指导学生掌握。前面所提的五种学法也应与各具体学科的学习相结合，才能使其真正发挥作用。

三、将学法指导渗透到教学过程的各个环节中去

1.课堂教学是学法指导的主渠道

课堂教学既是知识传授的主要环节，也是实施学法指导的主要途径。实践证明，要真正实现学法指导，就必须有机渗透于课堂教学之中。

首先，教师在备课时要有强烈的学法指导意识，不仅要备教材，备教法，更要明学情，备学法。即要充分了解学生的班级情况，学生的知识结构和水平，学生的学习态度和心理特点等情况。根据学生的具体情况确定教学内容、教学手段，选择有利于学法指导的教学方法。

其次，在课堂上要努力实现教法与学法的有机结合。在传授知识的同时，不失时机地指导学法。要指导学生如何适应自己的教学风格，充分展示灵活运用科学的学习方法的优越性，以激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.因材施教，个别指导，注意同学间的相互交流

学法也因人而异，不同学生的学习习惯与方法并不完全相同。因此，学法指导也应根据学生的不同特点，进行个别指导，使其找到适合自己的学习方法。同时，利用课余时间让学习优秀的学生谈他们的学习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步。

3.提出要求，加强检查

学法指导，要尽可能提出明确、具体的要求，像如何进行专业书籍的阅读自学，知识资料的归纳整理，预习和复习总结等，给予学法指导固然重要，关键还要加强训练，并在平时学习和考试时注意检查，促使学生自觉运用科学的学习方法，提高学习效率。

总之，加强学法指导是教学的需要，是培养学生能力，提高教学质量的需要，作为教师应该在这方面作长期努力。

（作者单位：牡丹江技师学院）