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“参与型”课型在商务英语听力中的应用

2009-07-16

中国经贸 2009年10期
关键词:听力主体课堂教学

张 欣

听力是商务英语专业学生的专业基础课之一,也是学生感觉较为困难的一项技能。在英语学习中,“听”的技能是排在第一位的,由此可见听力的重要。因而要想学好英语专业课程,不仅要进行阅读和写作能力的训练,更要重视听说能力的培养。而多数学生感到听力存在困难。其主要原因是:语速太快,理解障碍,记忆失控。如何设计有效的以学生为主体课堂教学,是提高教学活动效果的关键。

语言的交际性决定了英语听力课堂必然是参与型的课堂,学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识,并形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂中,学生具有旺盛的学习动力,主动进行交流并积极自我评价。所以教学内容要由浅入深,由易到难,由简单到复杂,由抽象到具体。只有这样,学生才会主动参与课堂中来。

一、什么是主体参与型课堂教学

主体参与型课堂教学模式与传统授受型教学模式相比,具有以下显著特征:教学理念上,学生为认知和自我发展的主体;教学目标上,强调通过发挥学生的主体作用,实现智力与能力发展的统一;教学方法上,既注意研究教学方法,又重视研究学生自主学习的方法;教学活动形式上,重视采取小组合作、个人自学、集体讨论等方法,提供给学生更多参与的时间和空间;师生关系上,平等、和谐、共同参与,教学相长。

引导是参与型课堂教学模式的主导思想,就是建立在对学生尊重、信任的基础上,给学生提供充分自由的发展机会。也就是要求教师首先把学生当作学习的主人,赋予他们以权利,尊重他们的人格,建立以人为中心的教育价值观,平等地对待他们,更多地给予学生鼓励、启发和诱导。在课堂上,教师讲授时间要少,要给学生留下充裕的时间互相交流、提问、消化,鼓励学生提问、争论、质疑,而师生的关系是平等的,教师应不断地引导学生参与活动,鼓励学生发展求异思维和敢于怀疑、否定前人的探索精神。

二、有关参与型教学模式的实践

从心理上来说,听的活动可划分为:(1)音的感知和识别;(2)对具体材料的初步理解;(3)领会材料的意思并进行记忆,即认知—理解—记忆的过程。所以在听力教学中,“参与型”听力教学可以通过各个教学环节来体现:

1.引导学生“爱听”

课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程,这个过程应充分体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。听力教学可以使用以下几种方法:

(1)部分性听和整体性听相结合的方法。部分性听是把听的材料分为各个语言层次,让学生分步听,进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动。

(2)分散训练和集中训练相结合的方法分散训练:主要是分散于词汇、句型、语言中,以各种单位和各种方式进行的听的活动。由于听的活动要求注意力高度集中,时间长了易于使学生疲劳,所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短,不能就听本身的练进行系统指导和安排,所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练,时间才能得到保证,教师才能集中精力,根据不同学生的不同听力困难,加以具体帮助和指导。

(3)理解和反应相结合的方法学生在听力练习中,只有真正听懂了,才能作出正确反应,而是否听懂也只有靠作出反应的正确与否来检验。

所以,如何才能使学生听得又快又好,是在训练中要着重解决的问题。通过以上方法的运用,引导学生参与教学活动,创设问题情境,保持参与时间,使学生在参与听力教学的过程中学会认知,增长智能,发展素质,从“厌听”变成“爱听”,从而激发学生听的能力。

2.在教学中坚持“练习为主”的原则

学生的听力只有通过练习才能更好地形成和巩固。因此,要把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终,并力求练习形式多样。

(1)坚持听写,养成学生良好的听力习惯为了养成学生良好的听力习惯。

(2)充分利用各种听力材料,训练学生听的理解能力。

(3)创设“语境”,强化学生听说能力。说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的,人们只有听懂,才能说清,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础,说是听的提高。

3.帮助学生养成良好的学习习惯

学生良好的学习方法是学习成功的保障。因此,在听力教学中,引导学生养成良好的学习习惯,掌握学习听力的基本方法,提高学习技能尤为重要。具体方法如下:

(1)做准备。快速浏览材料,捕捉文字信息,预测听力内容,为听录音做好准备。

(2)强记忆。听录音时要边听边记,强化记忆。记录时要有重点、有技巧,如:数字用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩写,长句抓住主要成份等。

(3)抓主旨。听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起,听对话、短文,要抓住主旨大意。总之,听力是一种积极的思维过程,若想提高学生的听力理解能力,必须做到层层突破,循序渐进。对于学生来讲,提高听力不是一朝一夕所能做到的,需要在老师的正确指引下,掌握技巧,经过长期训练,才能达到目的。

三、主体参与型课堂教学对教师提出了更高的要求

1.转变教育观念

传统教学的课堂气氛往往是严肃的、沉闷的, 容易压抑学生活泼的天性。而有活力的课堂, 会使学生会在愉快的气氛中受到教育。这样的课堂是要师生共同创造的, 主体参与是使教学充满活力的关键, 学生的主体参与教学会形成多边的教学交流。作为教师要很好地学习,吸纳新知识,转变陈旧的教育观念。

2.处理好“主导”和“主体”的关系

在教与学的关系上,学生是教学的主人,发挥他们的主体作用,才能保证教学过程中教师主导、学生主体关系的和谐发展。听力教学的切入点,往往是理解,教师给予足够的时间和空间让学生参与实践活动,把自己身份隐退到幕后,试着做导演,有序地领学生走向听力素材,不断给予学生新的内容,让学生有新的发现。

3.采取多元化的教学方法和手段

运用现代化教学手段教学有力的提高课堂教学效率。多媒体等辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官,能提高课堂教学的效率,有效地影响学生的学习态度和情感变化,使学生受到潜移默化的影响和美的熏陶。

总之,设计有效的参与型英语听力课堂教学活动,不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于听,善于听,真正成为学习听力主人;还要使教学活动的设计符合教学目标与要求,让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,以完善和发展学生的综合能力。

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