探究活动突破“协调人地关系的主要途径”

梁晓灵

主题一：探究经济发展模式

情境：播放巨化集团公司生产情况的视频。

任务：巨化集团公司是我们学校附近的一所综合性化工基地。化工产业历来是污染大户，探究巨化经济发展模式，你的小组需要讨论下列问题，对于这些问题的回答将有助于任务的完成。

a.什么是清洁生产？

b.巨化集团公司以前和现在生产情况有什么不同？巨化集团公司现在走的是什么模式的发展之路？

c.谈谈资料中清洁生产的成功例子对你的启发，你认为巨化集团公司生产可以进行怎样的改进？

d.谈谈你收集的当地工厂的生产情况及将来的发展模式。

资源：教师准备的学习资料包

材料1：“巨化的清洁生产”——由于种种原因，主要是工艺比较落后、设备较陈旧、技术老化，致使物料、能源的消耗量较大，污染物的产生量也较多，影响了企业的经济效益，也制约了企业的可持续发展。为此，实施清洁生产就成了巨化集团公司的首选。实施清洁生产情况推行清洁生产……清洁生产作为持续地将污染预防用于生产全过程的战略，强调从源头抓起，着眼于生产全过程的控制，不仅可以最大限度地提高资源能源的利用率和原材料的转化率，减少对资源的消耗和浪费，保障资源的永续利用；尽可能地减少污染物的产生量和排放量……（节选）

材料2：“丹麦卡伦堡生态工业园区”——丹麦的卡伦堡生态工业园区是面向共生企业的循环经济模式,是目前国际上工业生态系统运行最为典型的代表。该园区以发电厂、炼油厂、制药厂和石膏制板厂为核心，通过贸易的方式把其它企业的废弃物或副产品作为本企业的生产原料，建立工业横生和代谢生态链关系，最终实现园区污染的“零排放”……（节选）

学生收集的相关资料（略）

师生互动：①学生在讨论中遇到困难需要帮助时，教师加入小组的讨论；②教师观察各小组讨论的情况，伺机进入讨论；③教师总结时与学生有意义磋商，教师总结。

设计意图：收集当地案例激发学生关心身边家乡经济发展状况，从身边的环境保护做起，对工厂发展模式提出建议，初步锻炼学生解决地理问题的能力。

主题二：探究人口与资源

情境：漫画“不堪重负的母亲”。

任务：①讨论有哪些措施可以控制人口；②能用自己的话组织分析土地资源、森林资源、水资源、海洋资源可持续利用的措施。

教师指导：保护资源的措施可以从产生资源短缺的原因去思考。以森林资源永续利用措施为例共同探讨：自然原因有天然火灾、虫害、气候异常等，人为原因有过度开垦耕地、樵采、伐木、人为火灾等。接下来只要相对应采取措施就可以了：防火灾、虫灾，适度伐木，采育结合，退耕还林，解决人们的生活用能源等。其次是开发新的来源和促进资源更新，可以利用科技进步寻找代替品、促进林木更新等。

学生活动：展示自己收集的当地资源利用情况的资料，分土地资源组、水资源组、森林资源组、海洋资源组四组讨论应对的措施，并把讨论结果写在纸上，每组各派一个代表上台讲演。

设计意图：教师的指导起示范作用，让学生联系当地典型资源利用情况讨论，深化他们对家乡的热爱及解决问题的能力和合作精神。

主题三：探究如何协调人地关系

资源：①校园里同学们消费习惯的视频；②文本资料——“构建健康文明消费”：非科学的消费理念主要指消费主义所倡导的不合实际的消费观和传统的消费陋习。社会学意义上的消费主义指的是这样一种生活方式……

学生活动：说一说如何养成健康文明消费的良好行为习惯与意识。

师生互动：把讨论后现在能做的方面记下来，制定出每日环保行动表，用来规范自己的日常行为，以后定期互相监督、汇报。

设计意图及依据：通过反思与讨论，把前面所学的知识和观念进行总结运用，内化为责任和认识，用来指导自己的行为，落实到日常生活中让师生们相互督促。▲