如何打造高职计算机学生的核心竞争力

韦 娟 邓 芳

[摘要]当大学之门向更多人敞开之时,大学生,这个特殊的群体,不再如几十年前立于“象牙塔”般神秘,而是渐渐进入主流关注的视线,就业竞争也日趋激烈。作为高职生,特别是高职计算机学生,更是面临着前所未有的就业挑战。如何打造高职计算机学生的核心竞争力,在充满竞争的就业市场中立于不败之地,已成为当前一个亟待解决的问题。从自学能力、专业知识、动手能力、合作精神等四个方面全面打造高职计算机学生的核心竞争力作一些有益的探讨[1]。

[关键词]高职计算机学生核心竞争力

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110154-01

随着大学教育的不断普及,大学生,这个特殊的群体,不再如几十年前立于“象牙塔”般神秘,而是渐渐进入了主流关注的视线,就业竞争也日趋激烈。近年来,特别是2007年以来,受国际金融危机的影响,作为高职学生,特别是高职计算机类学生,由于学历低、专业缺乏竞争力等因素,更是面临着前所未有的就业挑战。如何打造高职计算机类学生的核心竞争力,在充满竞争的就业市场中立于不败之地,已成为当前一个亟待解决的问题。

概括来说,高职计算机类学生的核心竞争力应该就是指独占的,而竞争对手却没有的资源、能力、优势等。如果其他竞争对手也拥有,就不能算作核心竞争力,只能算是普通竞争力。作为高职计算机类学生,应重点在自学能力、专业知识、动手能力、合作精神等四个方面全面打造核心竞争力。

一、自学能力[2]

大学的重要特点表现在:学习上要高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识,还要求重视各种能力的培养。要想真正学到知识和本领,除了继续发扬高中时勤奋刻苦的学习精神外,还要适应大学的教学规律,掌握大学的学习特点,选择适合自己的学习方法,培养、锻炼自己的自学能力。“授人以鱼,不如授之以渔”,计算机知识更新换代的速度很快,学生在校所学的知识,到毕业后应用时可能已经陈旧过时,而且学生在校所学的多是基础理论性知识,更多的应用科学、实用技术需要走上岗位才能不断涉及。因此,自学能力比知识本身更为重要。

1.帮助学生形成自学意识

学生的自学能力不是与生俱来的,而是后天培养形成的。教师要紧紧抓住认知环节,设法向学生讲清楚为什么要自学的道理,帮助学生形成多元的自学意识。学生有了自学意识,在学习中就能发挥学习的主体作用。

2.要让学生明白自学的规律

学生不懂自学的规律,往往是事倍功半,达不到预期效果。要让学生掌握循序渐进的自学方式,在自学过程中按照先易后难、由浅入深的原则去学习。

3.营造有利于学生自主学习的环境

比如可以通过机房开放方式,在机房里安装一些有实际应用价值的辅助教学软件,学生在上机时根据自身特点有选择地学习,既提高了计算机设备的利用率,同时也给学生自学计算机创设了有利的学习环境。教师还可以将开发的计算机教学课件、测试软件放在网上共享,学生可以通过网上的辅助教学软件自学,并可利用测试软件对学习效果做出评价。

4.建立激励机制

除了采用适当的教学方法培养学生的自学能力外,还可通过通过定期举办计算机知识和技能竞赛、鼓励学生参加专业竞赛等,调动学生自学的主动性,增强他们的成就感。

二、专业能力

专业知识是学生未来“安身立命”的资本,其重要性不言而喻。作为学校来说,一方面要设置好课程。课程设置科学、合理、灵活与否,直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力,是教育质量的关键所在。因此,必须从职业分析入手,以培养学生核心竞争能力为导向,准确把握好计算机最前沿的发展方向,科学地确定各专业教学计划,精选教学内容,科学构建课程体系。设置专业课程时,要克服“学科化、系统化”的倾向,使所设课程精干顶用,重点突出,做到人才培养要因人而异、因势利导。如对美术功底较好、具有较强审美意识的学生重点培养其在网页制作、图像制作、动画制作等方面的能力;对思维缜密,热爱思考的学生,重点培养其在编程开发等方面的能力;对思维活跃,动手能力较强的学生重点培养其在硬件维护、网络工程等方面的能力。力求让每一位学生人尽其才、学有所专。强化基础知识的实际应用;多参加职业资格考试与鉴定。另一方面要把握好企业需求。应紧紧把握未来信息技术发展的动向,通过邀请知名企业座谈、走进企业、校企联姻等系列活动,准确把握企业的需求,再根据企业需求,更新学生的知识体系,有针对性地培养适应企业需求的技术型人才。作为学生来说,应在学好学校开设的各门功课的基础上,根据自己的兴趣爱好,选择1门以上实用型的专业科目,努力加以钻研,使之成为自己的特长,从而形成自己的就业优势。

三、动手能力

动手能力是将知识转化为物质的重要保证,是高级专门人才所必备的一项实践技能。就我国的现实情况看,要加快经济建设的速度,除了要有一支高水平的科研队伍外,还必须有一支高素质的熟练掌握现代技术、动手能力很强的劳动大军。眼高手低、动手能力差已成为大学生特别是应届大学生普遍的弱项。作为高职计算机学生,则更需要在动手能力培养上狠下工夫,形成自己的优势,即核心竞争力。高职培养的是生产、服务第一线的技术应用性专门人才,高职教育应把培养学生专业动手能力作为特殊要求,贯穿于教学的全过程,加大实训实习力度,增强实践教学环节,强化动手能力培养。要恰当安排实践课和理论课的比例,计算机教学中实践课和理论课的时间可基本上按1:1的比例安排。要重视在提高实验质量上下功夫,主要抓好实验前的准备、实验中的指导和实习后的总结三个环节。每次实验都有明确的要求、具体的内容和严格的把关。每次实验完毕都要求学生对实验内容认真小结,教师则根据实验情况,认真进行课后分析,以使下一次实验课上得更好。要多开展一些培养学生动手能力、探索能力和创新能力的教学实践活动,安排一定量的课时,让学生带着问题到生产车间、场所、基地、科研机构等进行自主创新实践,在实践中创新提高。[3]

四、合作精神[4][5]

《礼记·学记》中早有“独学而无友,则孤陋而寡闻”之说。国际2l世纪教育委员会提交给联合国教科文组织的报告《教育一财富蕴藏其中》提出,面向未来社会的发展,教育四大支柱之一为“学会共同生活,培养合作精神”,并且强调将其作为整个教育的基础。我国政府也明确表示“要重视培养高层次创造性人才的团结、协作和奉献精神”。

合作精神,是一种较高层次,它要靠培养合作能力来保证。计算机专业由于其特殊性,更加需要这种协同合作精神。作为高职学校来说,必须把合作能力的训练应渗透到大学教育的方方面面。从校园文化中重视团队合作的氛围、心理训练课到人际交往能力训练课,从开展社会实践组成团队,培养合作能力。通过系列的共同训练和实践活动,增强学生的合作意识,培养学生团队合作精神和协调管理能力;培养学生的延展能力;培养学生的创新能力;培养学生的创业能力。[6]为他们在将来的工作、学习中更好地实现自己的人生价值打下坚实的基础。

参考文献:

[1]王晓红,关于计算机人才培养模式的改革和实践的思考[J].教改研究,2008(19).

[2]沈晓峰,高职学生计算机自主学习的教学设计与思考[J].信息技术教学与研究,2008(19).

[3]沈颖,高职院校计算机教学问题的研究[J].重庆职业技术学院学报,2006(1).

[4]张金胜,高校大学生职业道德建设探析[J].西北医学教育,2008(4).

[5]黄蓉生,思想道德修养[M].北京中国人民大学出版社,2003.

[6]黄蓉生,成人教育[J].成人教育,2008.

作者简介:

韦娟(1981-),女,汉族,江苏淮安人,本科,教师、软件设计师、网络工程师,就职于江苏财经职业技术学院,主要从事班主任工作、计算机软件设计、网站制作的研究、计算机网络工程研究、计算机应用教学。