谈电教媒体在汉语拼音教学中的运用

王艳芬

汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具。是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。小学一年级学生记忆与思考不够完善，理解能力差。他们擅长于记忆具体、形象的材料。另外，小学一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴的时候一般记忆效果非常好，反之则较差。电教媒体通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情景。就可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。

1运用电教媒体激发学生学习汉语拼音的兴趣

美国著名的心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学内容本身的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。因此，在汉语拼音教学中，如果把拼音知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。如在上第一节汉语拼音课时，我点击鼠标，大屏幕上出现了琳琅满目的童话书籍，我亲切地问：“小朋友们，你们喜欢看这些有趣的童话故事吗?”一只只小手迅速举起来。“我喜欢!”“我也喜欢!”看着这一张张急切的小脸，我说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢?”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸。我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的汉字了，当然也能读这一本本有趣的书了。汉语拼音的作用可真大啊!你们愿意学吗?”

“愿意!”孩子们异口同声答道。

这样，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。

2运用电教媒体提高学生准确认读的能力

牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学好汉语拼音的关键。声是看不见，摸不着的，必须通过感性示范才能给学生以明晰的印象。因此，在拼音教学中，利用电教媒体，尤其是多媒体计算机。可以把声音、文字、图形等信息集于一体，能够使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。

2.1在教声母、韵母时，教师也可把录音反复放给学生听，让学生在多次反复听录音后，跟着录音模仿发音。教师还可以把声母、韵母的发音口形图片投影到银幕，学生可以从投影中清楚地看到每个声母、韵母发音时舌、齿、唇、鼻、喉、及声带的正确位置。尤其是鼻音、边音、平舌音、翅舌音发音时口腔中各器官的位置，可以从投影上看得一清二楚。比如在教声母“I”时，教师首先把声母“I”的录音多次放给学生听，让学生在反复听录音后跟着录音模仿“I”的发音。然后利用投影中的口形示意图，老师边用教鞭引导学生看清发音的部位，边讲解发音的方法：“I”的发音部位是舌尖，发音方法是舌尖顶住上齿龈，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。接着，演示课件，口形示意图中的舌尖便顶住了上齿龈，同时发“I”的音。发音时。声带颤动用弧线表示：气流从舌头两边出来用红色箭头线条表示。学生而后也跟着发“I”的音。这样，用录音引路，用投影辨形，再用课件声像并举，有助于学生更好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。

2.2在声调教学中，运用录音范读每个韵母的四声变化，特别是上声、去声的区别，除了利用录音外，还可以演示课件。一辆红色的小汽车，在平路上行驶表示第一声，上坡表示第二声，下坡又上坡表示第三声，下坡表示第四声。

2.3在拼音方法的教学中。电教媒体也大有用场，在教学生j、q、x、y和n相拼时，省写两点的规则时，我用录音播放了一首儿歌来帮助学生记忆，“小n见了j、q、x、y，脱了小帽还念n。”“小n小n有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。”除了利用录音外，还可运用动画。如在教声母与韵母拼读时，我设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢。然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识。

电教媒体能把抽象的概念变成有声有形的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆。

3运用电教媒体促进学生准确书写并记忆

对于一年级学生来说，养成一个良好的书写习惯非常重要，同时能为以后汉字的书写打下基础。在拼音书写教学中，我把电教媒体的运用和教师的示范作用紧紧地结合起来，让学生学得轻松而扎实、活泼而有趣。

3.1学生在学写字母时，先要认识四线格。传统教学是将四线格画在黑板上，教师告诉学生，而电教媒体教学就改变了这种方式，采用“自我介绍”式地出示：画面上出现四条平行等距的横线，然后向学生自我介绍：“小朋友，想认识我吗?我的名字叫四线格。”上格区域闪动几下，“这是我的‘头——上格。”中格闪动几下，“这是我的‘腰——中格。”下格闪动几下，“这是我的‘腿——下格。”“小朋友，认识我很重要，写字母要看清，写错位置会闹笑话的。”在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用电教媒体进行教学，教师无需过多地讲解和强调。实践证明这种教学比传统教学的效果要好得多。

3.2为了更好地优化汉语拼音教学，更好地吸引学生的注意力，我将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。如在教学“i”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像‘i呀!”接着画面上出现了字母i，画外音：“小朋友，请你把i和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样?”学生的兴趣一下子被调动起来了，学生用鼠标将i拖拽到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。这种教学的效果是传统教学无法达到的，它不是强迫学生去观察、比较，而是让学生自愿地主动地去参与、去玩耍、去观察、去比较、去认识。

4运用电教媒体巩固强化汉语拼音练习

拼音是一种技能，仅仅教给学生方法是不够的，还必须通过大量训练，才能使学生熟练地掌握。小学一年级学生自制力一般都比较差。教师如果进行单调重复的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。因此，在进行拼音练习时，运用电教媒体，来吸引学生的注意力，牢固地掌握汉语拼音，效果甚佳。

可以从网上找出许多小朋友既熟悉又喜爱的图片制成课件。在每幅图下都设置了一括号，先让学生分别说出图上有些什么，然后我点击鼠标，出现这些图的音节(音节不按图的顺序排列)。最后我便让小朋友用鼠标把音节拖拉到相应的图片下的括号里。如果选对了，电脑会说：“你真棒!请跟我读……”如果选错了，电脑便说：“选错了，别灰心，再来一次!”，而且所选音节也会从括号里掉回到原来的位置。这样在操作时，人机交互，介面友好，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，当学生用鼠标进行正确选择搭配后，画面又配以响亮生动的鼓励语进行表扬，让学生感受到成功的喜悦。这又再次使学生的学习情绪得到调动和充分肯定。这样，学生在和谐、愉悦的氛围中获取了大量信息，巩固强化了所学知识。