信息技术与物理学科整合的实践与认识

苗　明

信息技术与初中物理学科整合教学。就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术。自然地、恰如其分地融合到初中物理这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对初中物理教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。

1 利用网络拓宽信息渠道丰富教学资料来源

在网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。

利用网络多媒体技术，可以把天体缩小到我们的视野内。在多媒体计算机上模拟其运行过程，也可以将微观的原子、电子模拟放大，在计算机屏上模拟其运动过程。从而可以在学生脑海里建立起一幅幅物理情景，丰富了学生的想象力。提高学生分析问题、解决问题的能力。如“人造卫星在其轨道上，从远地点向近地点运动过程中。其动能和势能的变化情况”，学生对于这个情景没有生活体验，我们通过网络多媒体课件的播放，使学生能看到人造卫星在运行时的速度快慢情况，让学生感觉自己是跳出地球看现象的感觉。从而使学生理解这一物理过程并能准确地作出判断。

2运用信息技术构建的网络环境优化学生的认知方式

现代信息技术的认知工具功能，使学生能够借助信息技术，通过积极参与。获得充分的感知信息，激活思维、想象，引导分析、抽象、综合，促使理解、内化、转化，产生意义建构，从而促进了学生认知能力和创新能力的发展，认知方式大大改善。

利用信息网络，创设和展示有意义的情境开展教学。多媒体网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。物理学中很多概念、规律都是抽象的。例如“力”、“声波”、“电磁波”、“分子运动论”等概念，“核反应”和“扩散”“电荷的流动形成电流”等过程都是抽象难懂的。传统的做法是通过举例说明；实验操作演示：解释说理等手段向学生传授，学生无法接受这些知识，感到物理难学。教学中，运用信息技术提高教师讲解能力和表达能力，降低了学生接受的难度，使抽象的概念更形象化，有助于学生对这些难点问题的理解。

在物理教学过程中，在传授知识的同时更重要的是传授给学生学习物理的方法。物理方法不是具体内容或题目，实际是思维方式的一种，思维方式一般存在与人的头脑中，一般很难用实验演示，有时仅用语言也很难描述清楚，但用多媒体技术来表达有着传统教法无法替代的优势。

3运用网络改善师生交流环境

信息技术作为最先进的教学媒体。优于其它任何教学媒体的最显著特点是交互性。能及时地反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。

利用网络教室内联网的优势，通过资源共享互相调用来达到师生、生生互相交流的目的。例如：在学完《欧姆定律和安全用电》一节后，要求学生查找资料、列举古今中外由于雷电而造成人身伤亡和其它损失的典型事例、分析产生的原因，总结防雷的几条原因，写成短文，向同学们报告。学生完成的习作发布在网络上，教师引导学生读同学们的短文，帮同学们把有问题的地方进行修改。修改的地方使用不同的字体和颜色加以区别或引起作者注意。教师再利用多媒体的转换手段将学生中典型短文提供给大家。让大家看同一篇文章，面对同一个问题，师生共同参与评议、修改，共同鉴赏佳作。经过示范性评改后的自我完善，教师又可以引导学生调用伙伴的作品进行欣赏、评价；接着。教师指名学生独立表述评改意见，同时进行又一次转播。网络的即时交流优势，让学生在不知不觉中提高了写作水平。师生之间的感情得以交流，提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。

4通过网络平台实施个别化教学

运用网络环境构建的平台，对于实施个别化教学来说，是得天独厚的。传统教学根本无法与之相比。学生可以依据其自身的兴趣特点选择学习内容。可以依据其自身的能力水平自定学习速度，从而使学生进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。例如：在多媒体网络教室里，学生面对电子课本既可以戴上耳机，边看课本插图，也可以点击教材中不理解的内容、公式、实验等，通过“小助手”的提示来解决问题，学生既可以通过课件及时获取反馈和帮助信息，也可以随时通过局域网控制系统进行提问和发言，与师生进行交流……在学习的过程中，学习的主动权在学生手中，学生不必按某个固定的顺序来学习，而是根据自身的需要来自主安排学习的速度、顺序和难易程度。另外，由于学生的学习进程是自己确定的，练习层次也是自己选择的，学生在学习过程中，始终保持着积极的求知欲望和学习兴趣，没有一丝一毫的心理负担，内心充满了自信。在学习中，他们真正体验到了学习的快乐，享受到了成功的喜悦。

总之，信息技术与物理学科整合，旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，绘课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。