如何指导小学生做好语文课堂笔记

周　燕

摘要：我们可以发现，一般成绩好的学生做的笔记也相对完善些，做了笔记的学生比那些不做笔记的学生在测验中的成绩要好一些。这是因为做了笔记的学生能够在测试前按笔记进行复习和背诵，而其他的学生就只能依靠以前的那点记忆。因此，永久性的记录是能帮助学生克服在头脑中记忆和储存语文知识的时限性；同时记笔记也能集中学生在语文课堂上的注意力，增强听课效果，在语文教学中，学生的课堂笔记是非常重要的。

关键词：指导 小学语文 课堂笔记

在我们的学生中，学生的课堂笔记往往记得很不规范。有的因为懒惰，书本上干干净净的；有的则非常勤快，记的东西比书本的内容还多，密密麻麻，对课后复习、考前复习不利，使笔记失去应有的效用。有的因书的空白地方小，则到处牵线，钓鱼似的，复习的时候也不知道哪跟哪了。这和教师的指导是有关系的。有的老师在讲台上激情昂扬，意气风发，忘了该让学生在适当的时候铭刻下那里的精彩；而有的教师则一味地强调好记性不如烂笔头，使学生笔记记得非常冗长。语文课堂笔记的内容非常广泛，包括了课堂学习上的一切内容，我们不可能什么都记，要根据学习的需要有所选择，那么如何指导学生做语文课堂笔记呢？

一、指导小学生在语文课堂中注意记老师的板书

教师的板书是通过教师精心计划设计好的，从板书上能突出教师的教学重点，学生通过板书对所教学的内容一目了然。记好板书,有利于我们理清教材的知识结构和各部分知识的内在联系,有利于我们更好地掌握事物的本质和规律,所以除理科题的演算过程外,一般应完整地记下主板书的内容。

教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。例如：《卖火柴的小女孩》一文我们这样设计，层次清晰，揭示了文章的心思想及作者的写作意图，突出了重点，学生对整篇文章的结构有

了总体的了解，对复习巩固有很大的帮助。

二、指导小学生抓住课文的知识要点，记下听课的主要内容

笔记时,既要注意老师讲解的知识体系,更要注意抓住讲解的重点难点,有针对性地记下关键语句。要注意记下老师提醒的应注意的问题和强调容易出错的地方,记下基本概念的要点,基本原理、定理、规则等的主要论据、论证方法、运用范围及运用时要注意的问题等。老师在讲到重点或难点内容时,总会有一些暗示的:他们或者在讲前有意停一下,以引起你的注意,或者在讲后把内容重复一遍,以加强你的记忆。我们要悉心观察,及时笔记。例如：《卖火柴的小女孩》一文中我们要抓住全文以“火柴为线索，先写小女孩忍饥挨饿在街上卖火柴，再写可怜的小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖并看见了四次美好的幻觉，最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。文章的重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生四次美好的幻景：烧得旺旺的暖烘烘的火炉、肚子里填满食物的喷香的烤鹅、挂满礼物的美丽圣诞树、疼爱她的慈祥的奶奶。”等内容进行课堂笔记。同时要切记，记笔记的前提是不能影响正常听课和思考，这就要求在记笔记时把握好时机。记笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上板书时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，没记下来的要尽快抽时间去补记。记笔记的内容一般是：①知识的重、难点。②知识的疑点。③记书本上没有、老师补充的知识点。有些内容

则无需记笔记：①次要的知识。②一看就懂的内容。③教材中的一般知识。

三、指导小学生记下听课的主要内容后，课外做好笔记整理

课后在整理笔记时，在笔记本的留出部分加边注、评语、感受等。这些标志不仅可以促进学生对知识的理解，而且可以为他们今后的回忆和学习提供线索。由于课堂上时间有限，老师所讲的一些内容自己当时可能漏记，书写也许会很潦草。下课后，要及时对笔记进行整理、归纳、补充，方便日后复习。另外，不能因为记笔记而耽误听课，我们要做到边听、边想、边记；在记笔记时首先要注意它的实用性，重点记录那些我们没有掌握的、或者是

资料中很少见的知识点。

四、指导小学生在笔记中，正确处理好听、思、记三者的关系

笔记只是辅助我们听好课的一种手段而不是学习的主要任务。所以,上课要以听讲、思考、理解为主。因为真正理解了的、抓住要点的东西,在以后翻阅笔记时,看到几行字就可以回忆起主要内容。所以应尽可能做到边听、边思考、边记笔记,使三者协调进行。如果只追求笔记的完整而忽视上课认真听讲和理解,那必是舍本求末,只会是得了芝麻,丢了西瓜。有的同学上课时不是以听、思为主,而是把中心工作放在了笔记上,他们因一句没听清或没跟上就挪用同桌的本子来看,到头来往往是互相都记不成。所以,对一些暂时写不上的字或记不完的内容,应果断地留下空

格,做上记号,大胆地跳过去,跟上老师的讲解,课后可借记得好的同学的笔记查漏补缺。

五、指导小学生课堂笔记应该记在什么地方

不少同学都有课堂笔记本，记在笔记本上当然不错。但根据经验，课堂笔记尽可能记在课本上。课本每页的上、下、左、右总有一些空白的地方，生字、生词可记在左、右空白处，段落大意可记在每页结束处，重要的句子、语段分析可记在上、下空白处，中心思想、写作特点可记在课文最后的“思考与练习”处，文章的一些背景资料与文学常识可记在课文标题处。实际上，课文上的空白之处足足可以容纳下课堂笔记的全部内容。如果实在不够，可在课文最近贴上一页白纸，把记不下的记在这页白纸上。这样记笔记，复习起来就方便了，就不用一会儿翻课文，一会儿翻笔记本了。当然，这仅仅是一种方法，究竟记在什么地方，还应根据学生的习惯和实际情况而定。方法常常是因人而异，多种多样的。例如有的同学在课文中记笔记：“中心思想”可用“中心”来表示，“段落大意”可用“段意”来表示，甚至还可用用“O”、“X”、“△”等符号来表示特定的内容。一般来讲，课堂笔记只要自己能看懂就行了。

总之，恰到好处的课堂笔记，对于把握教学的重点、要点、难点，更好地消化所学的知识有很大的作用。

参考文献：

韦志成《语文学习论》[M]广西教育出版社 2001年1月