谈初中语文的多维教学

刘少先

[摘要]初中语文的多维教学包括：设置多变教法，激发学生学习兴趣；建立新型课堂，确立学生主体地位；加强学法指导，提高学生的学习效率；开展综合学习，拓展学生思维空间。通过系统的、逐层深入地实施上述教学方法，学生在兴趣的引领下，通过自主、合作学习，与教师共建平等、愉悦的新型课堂．，学生在潜移默化中养成习惯，学会方法，形成能力，拓宽视野，陶冶情操，从而全面培养学生的语文素养

［关键词］多维教学 个性化 和谐 新型课堂 语文素养

语文教学，面对着对多彩语文世界充满喜爱与向往的初中学生，面对兼具人文性与工具性，兼具知识与情感的一篇篇课文，教师怎样有效引导，让学生在潜移默化中热爱祖国优秀文化，形成学习能力、养成良好的思想品质呢？这就要求我们语文教师善于开拓语文学习的多维途径，从而为学生的语文学习打下良好的基础。

一、设置多变教法，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。人们对感兴趣的事物，便会积极主动地去探究它，所以，兴趣是求知的先导。语文教学中，只有设置灵活的教法，不断激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动地投入到语文学习中去。在具体的教学实践中，有经验的教师常常根据教材特点，学生的认知规律，采用不同的教法，让自己的课堂成为学生快乐学习，用心品味，获得成功的灵性空间。如在学习《中国石拱桥》一文时，有一位教师充分利用多媒体教学，多姿多彩的中国石拱桥图片，配以中国古典音乐，学生很快沉浸在中国古典建筑这一艺术殿堂中，迸发了前所未有的学习兴趣。

再如在学习《论语（六则）》时，由于孔子的言论距今天学生的思维、认知较远，为了激发他们的学习兴趣，有一位教师设置了这样的情趣性导语：“春秋时期，有这样一位伟大的思想家与教育家，他曾经游历列国，潜心教育，弟子三千，成名者七十有二。他的言论文集如点石成金的神奇手指，教给我们高效的学习方法，他是谁呢？”这样的导语，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生初步了解了孔子其人其事，有事半功倍之效。

二、建立新型课堂，确立学生主体地位

教者，是为了学；教者，是为了让学生学会学习，学生才是课堂的真正主人。而民主、平等、愉悦的新型课堂的建立，才能真正确立学生的主体地位。聪明的教师非常注意与学生建立和谐的师生关系，他们执教的课堂更是学生自我展示的空间。学生积极质疑，合作交流，大胆创新，体验成功。

在讲授《死海不死》一文时，有一位教师充分放手，让学生选择自己喜欢的方式分组学习，尊重学生的个性化理解。通过对学生学习过程的观察，他充分感知到了学生的自主学习能动性。有的小组采用交流网络资料，结合文本内容自学；有的小组以流畅动情、入情入境的诵读自学；有的小组以熟读复述的方式自学……学生们“八仙过海、各显神通”。积极主动的学习带来的是卓有成效的收获，再加上集体的交流，课堂气氛积极热烈，既有团体的合作，又有个性化的展示。这位教师旁观在侧，看在眼中，喜在心里，他的学生成了课堂的真正主人。

新型的语文课堂，既有师生的交流，又有生生的互动；既有老师与学生的对话，又有学生与文本的对话。现今的中学生，他们有强烈的自主意识，他们自尊、自信，他们渴求尊重与信任。面对充满幻想，有强烈自我展示欲望，追求成功的一个个鲜活的个体，做为教师，一定要建立新型的课堂，确立学生的主体地位，让学生在语文学习中品味学习的快乐与成功。

三、加强学法指导，提高学生的学习效率

陈旧的教学方法致学生于被动地接受地位，没有学会有效的学习方法，即使理解，也只是一句一段，至多是一篇课文，难以举一反三，融会贯通。基于这种情况，在语文教学中，有思想的教师非常注意加强学法指导，让学生学会学习，掌握方法，从而大大提高了学习效率。

有一位教师利用四步学习法（一疑，二读，三悟，四想）引导学生自主学习《白杨礼赞》一文，学生很快就做到了从读题后的质疑到读文后的释疑，又在熟读理解的基础上悟出白杨的精神——象征着北方抗日军民团结向上的风貌这一中心后，有所创新，从身边熟知的植物身上悟出道理：菊花、梅花的傲霜斗雪，青松翠柏的坚强不屈，小草顽强的生命力，翠竹的宁折不弯等等。一堂课，悄然流逝，学生熟练地运用学法，循序渐进，逐层深入，既有对文本的理解，又有对中心的感悟；既有文本的拓展，又有情感的升华，无疑，获得了较好的学习效果。

四、开展综合学习，拓展学生思维空间

语文教学不单单是单一的文本教学，更应开展丰富多彩的综合性学习，从而拓展学生的认知和思维空间。

综合性学习的方式多种多样，笔者常常会根据不同的教材特点，设置与教材联系紧密的，让学生兴味十足的综合性学习方式。在教学《核舟记》一文时，由于古文的曲婉难懂，记者就借助表演变抽象为直观，变晦涩为生动，引导学生分组合作，演绎出“船头坐三人”的和谐，“苏黄共阅一手卷“的传神。在角色的互换中，学生如身临其境，课文的理解障碍迎刃而解。此外，语文学习还可以让学生坚持记读书笔记，积累知识；建立兴趣小组，如学朗诵、学鉴赏、学写作等。还应重视知识的迁移，留意社会生活，注意观察人和事，写成随记，以丰富语文知识。

总之，初中语文教学是一个多维教学的过程，作为语文教师，要多学习，多研究，多探索，在语文教学中设置多维教学，目的就是让学生在兴趣的引领下，获得知识，形成能力，陶冶情操，培养语文综合素养，全面实施素质教育。

［参考文献］

1、《心理学与生活》作者：理查德·格里格（美国）翻译：北京大学心理学系

2、www.zker.cn/book/1205122《于漪语文教育论集》作者 于漪

3、www.tjdsxx.net/Article/Show Article.asp·ArticleID=208作者 李艳君《综合性学习教学》（课程改革参考）

4、《初中生语文新课标必读》延边人民出版社出版