高中英语课堂教学之我见

林慧斌

摘要新课标要求新的教学模式。在课堂教学中,必须以学生为主体进行教学,教师起主导作用,因此在设计教学活动时,一方面要调动学生参与教学活动的积极性;另一方面要激发他们完成设定的各种任务的激情,发挥他们的潜能,在组织教学活动时遵循导入——快读——详读——巩固——运用等循序渐进的原则,方便学生能顺利完成从理解到表达的过渡,在教学过程中运用任务型教学、交际型教学等方式。

关键词任务型教学以人为本知识构建

中图分类号:G633.4文献标识码:A

课堂习得是我们非英语母语国家学生获得英语知识的重要途径。所以课堂教学的成败对于学生获得英语语言综合运用能力是至关重要的。

“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”。因此,传统的课堂教学模式已不再“教育的目的,在于使人能够继续教育自己”, 这便是新课改的目标。《新课标》要求适应新课程的要求。新课程要求知识与技能的有机融合,强调知识的构建,而不是知识的接受。学生是知识意义的主动构建者,教师是教学过程中的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者。教学活动应尊重学生的主体参与。在这里我应用实例:人教版《英语(必修)2》Unit2 An Interview为例。谈谈自己对课堂新模式的一些做法。

1 激活、共享已有知识与经验

这篇对话内容为一篇虚拟采访,介绍很多奥运知识,又适逢2008年奥运会在中国成功举办,学生奥运知识的储备较多,学习热情也更高涨。通过学习该对话内容,了解古今奥运会的异同点。

Step1. Warming-up.

Activity1. the Olympic Games quiz

For example: (1).when were the Olympics first held?

A. 776BC B. 1896C. 1906

(2)What do the Olympic Rings stand for?

A. Five important eventsB. Five well-know athletesC. Five continents

设计一些问题竞赛,考查学生原有奥运知识储备。我一方面把问题式改为选择题式,另一方面,在保留原有的部分基本问题外,还加入一些学生感兴趣的问题,激发学生的学习兴趣。激活学生固有的知识,为下面的活动开个好头。

2 接触、体验、理解新知识和新经验

Step2. Reading.

Activity2. Pre-reading.

Get the students to predict what the interview will be about. Give the Ss some instructions and how to get some specific information in an interview, and ask them to skim to find some specific information in the interview.

Predict是学生阅读的技巧之一,可以调动学生思维、注意力、求知欲。由于学生较少接触虚拟采访文体,故教师对文章人物和背景知识的简单介绍,以及阅读这篇文章的指导就显得重要了,让学生在预设、求证、否定的过程中加深理解。

Activity3. Skimming or scanning.

Read the text fast and ask the Ss to find the main idea of the interview

(It is an interview between Pausanias and Lily ,it tells the similarities and differences about

the ancient Olympic Games and the modern Olympics.)

帮助学生把握阅读文章的中心内容是阅读课教学的重要目标。近几年的高考阅读理解题目的设置要求学生不仅能够完成浅层理解,更要能在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文中心信息,从而进行逻辑推理、想象、正确理解文中深层含义,但本文是采访文章,信息较分散,学生看完后,往往归纳不出中心内容。这便要求教师循循善诱,因势利导。

3 学习重点知识与技能

Activity4. Careful-reading

(1)Read the text carefully and write down the key words according to what they say .

(2)Ask Ss to do some “True ” or “False” exercises.

(3)Design a summary of the interview and ask them to fill in it.

在学生仔细阅读的基础上,完成上述三项任务,符合学生从整体到局部再到整体的阅读认知规律。有助于学生更好地把握文章整体,进一步巩固本节课的重点知识。

4 实际语言运用

Step3.Extension

Activity5. Debate

Watch a video about the 2008 Olympics and ask Ss to have a debate on “Whether it is good or not to host the Olympics.”

Divide the Ss into two groups, and give them some materials about the bad or good effects on hosting the Olympics. Ask them to work together and tell out some of the effects.(At least four points. The students are required to use the future passive voice freely.)

课堂教学不仅要传播知识、训练技能,还要培养能力、发展智力。这一活动让学生在个人参与、同伴互导、互相观察的过程中,不断地提升自我。师生之间、学生之间的互动,为学生提供讲英语的平台,有利于培养学生间的合作交流的能力。同是把学习和课堂形成性评价联系起来,充分调动学生的积极性和主动性,使每个学生都能参与到课堂活动中。当然由于词汇量、知识面的局限,辩论可能谈论不深入,难以进展,此时教师引导和鼓励就很重要了。

5 课堂活动效果的呈现方式

Step4. Assessment.

(1)Homework: Ask the students to surf the Internet to find more about the Olympics.

上网收集资料、了解信息的作业形式,让学生学会探究学习、增长知识、开拓视野。使学生获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法, 这是探究学习要达到的三个目标。

(2)Make out a form for the students to fill in, including what they have learned and what they still doubt about.

教学应面向全体学生,但学生间又存在个性差异。因此教师通过课堂观察及时捕捉从学生传递来的课堂活动效果及学生对课程掌握的程度,体会各种训练措施是否达到预定的效果,不断进行教学反思,方能保证课堂教学效率的整体提高。

通过视、听、说、演的结合,拓展学习资源的摄取,巧妙运用教材,增加语言输入,激发学生学英语的兴趣、提高学生运用英语的能力,有效提高了课堂教学质量。