试谈英语课堂教学和谐环境的创设

汤美琴

摘要新课程英语教学认为,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,不仅能够缓解英语课堂教学的紧张氛围,还能够激活学生的英语学习主动性和积极性,提高课堂教学的效率。营造良好的教学环境氛围,通过外在的教育与影响,来激活学生学习的潜能和激情,为他们的英语实践活动起到积极地促进推动作用。英语课堂教学的环境创设就是要在发挥学生学习主体地位和作用的基础上,以环境的来实现熏陶教育的功能,从而发挥英语语言的人文性和交际性的特点。良好教学环境的创设,能够在充分展现语言综合技能运用的基础上,优化课堂教学过程和方法,促进学生情感态度和审美价值观的健康发展。

关键词英语课堂教学环境创设策略

中图分类号:G633.4文献标识码:A

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中倡导:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。课程标准认为,积极的情感环境氛围,具有如下的教学意义:(1)能够激活学生的学习潜能和兴趣,增强他们的学习内驱动力;(2)能够更好的帮助学生进行语言交流,以体现英语的交际性本质功能;(3)能够促进师生的和谐发展,实现教学相长的目标;(4)能够培养学生正确的情感态度和审美价值观,促进他们非智力因素的健康发展。正是基于以上的认识,笔者以为,营造和谐的教学环境氛围,一方面,是课程教学的人文性和交际性的本要求;另一方面,能够激活学生的英语学习思维和语言感知,促进学生英语综合素养的提高。

1 创设英语课堂教学和谐环境的意义

(1)创设英语课堂教学和谐环境是英语语言交际性本质的必然要求。英语的本质就在于交际,而交际则又离不开一定的环境,如果创设和谐的教学环境,不仅能够帮助学生打开英语表达思维,还能够增强他们语言交流表达的欲望。

(2)创设英语课堂教学和谐环境是英语教学过程的需要。新课程英语教学倡导运用“任务型”教学途径来提高学生的英语基础知识和基本技能,和谐教学环境的创设则是上述教学任务的具体升华,能够优化课程教学过程和方法。

(3)创设英语课堂教学和谐环境有助于建立新型的师生关系。新课程英语教学认为,构建和谐的师生关系,一方面,能够发挥环境的育人作用,提高课堂教学的有效性;另一方面,便于营造民主、平等的教学氛围,实现教学相长的目标。

2 创设英语课堂教学和谐环境的策略

2.1创设轻松自由学习环境,激活学生学习兴趣

学生是英语学习的主体,更是自我发展和提高的活力因素。营造出轻松自由学习环境,一方面,能够缓解学生学习的紧张心理,激活他们的英语学习思维和语言感知;另一方面,便于他们加深对文本的理解和感悟,拓宽他们的学习知识视野,提高他们的英语语言思维想象能力。

笔者以为,创设轻松自由学习环境,激活学生学习兴趣,应该注重以下几方面:(1)为学生的自主阅读和主动探究提供一种和谐的教学环境氛围,鼓励学生在自由的环境氛围下能够灵活地学习和发展;(2)让学生成为课堂教学的主体,建议学生运用多元化的学习方法积极参与课堂教学实践活动,使得课堂成为一种“议论纷纷”的动态教学,激活学生的学习潜能;(3)构建和谐的新型师生关系,体现平等的交流性,学生能够通过师生双方的平等交流,不断调整学习心态,以体现自身的价值;(4)运用包容的心态对待学生在学习中所犯的错误,让学生的学习反思的过程中,不断地调整学习策略,以提高他们的英语基础知识和基本技能。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)9AUnit1Star signs的“Reading What is your star signs?”教学中,笔者就通过营造轻松自由的教学环境来激活学生的学习兴趣。这些方法主要有:(1)鼓励学生在自由阅读过程中找出文章中的星座,越多越好,以此来激活他们的阅读学习兴趣;(2)建议学生通过互相提问的方式来了解同学的生日,并写出同桌的星座;(3)教师深入学生的学习探究过程中,并通过如下的问题探究来了解星座的特征:①What is your classmates star signs?②Whats the character of your classmates star signs?③Do you think it is very interesting?(4)建议学生运用小品表演的方式来表现这些星座,以此来呈现文本教学的动态过程。

2.2创设和谐自由交流环境,增强学生学习情感体验

在英语教学过程中,创设和谐自由交流环境,一方面,能够更好地体现文本课程的学习过程和方法,让学生的学习交流成为他们接受知识和增长技能的重要组成部分;另一方面,能够丰富学生的学习情感,增强他们学习的内驱动力。

例如,在8A Unit 2 School life的教学中,笔者就运用了如下的教学方法进行教学:(1)利用多媒体播放“Life in a British school”和“Life in an American school”的有关画面;(2)要求学生就如下问题进行思考探究和交流:①If your classmate ask life in an American school, what do you say? ②Whats the different of life in British school and American school?③Which school life do you like?(3)要求学生就自己的学校生活写一篇文章,以此来进行学习反思。

2.3借助生成性评价,增强学生学习自信心

课堂的教学评价时不可忽视的重要方面。新课程英语教学认为,运用生成性评价方式,一方面,能够让学生在看到自身的学习闪光点的基础上能够进一步地学习发展;另一方面,能够增强他们学习的自信心,满足学习发展需要。

笔者以为,借助生成性评价,增强学生学习自信心,主要表现在:(1)注重学生的学习过程和方法,找出其中的合理有效之处,让学生继续保持和发扬;(2)尊重学生的个体发展差异,运用合理的教学目标来满足学生的学习发展需要;(3)鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上能够生成更多的学习成果。

3 创设英语课堂教学和谐环境的几点思考

(1)创设英语课堂教学和谐环境应该注意激活学生的学习主动性和积极性。学生是课程学习的主体,和谐环境的创设应该以学生的学习发展需要为宗旨,让学生成为和谐环境的享有者。

(2)创设英语课堂教学和谐环境应该与文本的学习内容相一致。文本时学生学习英语的重要载体,而和谐环境的创设则是为文本的学习提供一种外在方法,能够帮助学生加深对内容理解感悟。

(3)创设英语课堂教学和谐环境应该为学生英语知识和技能内化生成提供发展途径。学生在这样和谐的教学环境氛围之中,不仅能够有助于增强学习思维,还能够培养正确的语言感知能力。

综上所言,创设和谐的教学氛围,不仅能够活跃课堂教学的氛围,让学生的学习情感和主观能动性得到充分的激发和施展,还能够丰富学生的英语语言知识,培养他们正确的跨文化学习意识和表达方式,提高他们综合语言运用的规范性和有效性。