《电工基础》课程教学改革与探索

张元通

摘要电工基础教学中采用整合课程资源、开发校本教材,面向全体学生,实施分层教学,同时重视现代信息技术在教学中的应用,对学生实施素质教育,培养学生良好的职业素质,改革传统的教学评价方法 ,实现教学评价的多元化。

关键词课程分层教学信息技术教学评价

中图分类号:G420文献标识码:A

《电工基础》是中等职业学校电子类专业一门重要的专业基础课,对于后续电子技术等课程的学习有着重要的作用,在教学中我尝试采用整合课程资源、开发校本教材,面向全体学生,实施分层教学,同时重视现代信息技术在教学中的应用,对学生实施素质教育,培养学生良好的职业素质,改革传统的教学评价方法 ,实现教学评价的多元化。

1 整合课程资源,开发校本教材

《电工基础》教材按学科体系编写,其出发点是为了打好中职学生的学习基础,为后续课程的学习作好准备。该课程理论性强,知识难点较多,需要学生做大量的练习来保证学生对所学知识的掌握。事实上,由于中职学生大多基础较差,对《电工基础》课程学习所需的物理和数学知识较为欠缺,在教学中,如果采用传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式极易导致学生厌学、教师课堂教学难教现象的出现。我在教学中根据学校现有的实验实训条件,整合课程资源,尝试开发校本教材。《电工基础》和《电工技能训练》原本是两门课程,《电工基础》侧重电工理论,《电工技能训练》侧重技能训练。我尝试将《电工基础》和《电工技能训练》这两门课程的内容进行有机地整合,通过项目式教学、任务驱动式教学等方式来激发学生的学习兴趣,建构实际应用的教学情境去引导学生进行研究式学习,学生在研究式学习中探索问题的解决方法,从而让学生达到学习知识、增强能力的目的。比如在讲授电阻这一小节时,先告知学生应掌握电阻值的色标识别法、电阻的计算公式,在课程内容的设计上,将用万用表测量电阻和电阻计算的内容进行适当的整合,让学生通过这一模块的学习,能够用万用表测量电阻,引导学生通过实验的方法去探究电阻的计算公式,这样学生通过动手研究式的学习,不但可以加深对电阻计算公式的理解,而且学生在学习时也会有较高的学习兴趣。在讲授电容器这一小节内容时,将电容器的识别方法 、电容器的检测和电容的连接等内容有机地整合,让学生通过识别实际的电容器类型、观察电容器的铭牌标注加深对电容器的感性认识,通过动手检测电容和连接电容器,学习用仪表做实验的方法探索归纳电容的串并联计算公式,从而将抽象的电容计算公式和学生的感性知识相结合,增强学生对电容计算公式的理解,同时也有助于培养学生的实际动手能力。磁场这一节内容抽象,在教学中我先培养学生对磁场的感性认识,通过磁场作用力的实验让学生在实验中探究得出同性相斥、异性相吸的结论。我将电动机的拆装和电磁感应等内容有机组合,让学生通过拆装电动机,了解电动机内部结构,同时引导学生探究电动机转动原理,从而增强学生对电磁感应现象的理解,通过让学生动手实验测量的方法去归纳总结电磁力的计算公式F=BIL。学生通过实验进行研究式学习,不但有助于提高学生自主学习,自主探究问题的兴趣,而且有助于培养学生的实际动手能力,发展学生的职业能力。在开发校本教材时,要注意的是,要针对学生的实际学习状况和学校的现有资源,科学地设置教学内容,才能取得较好的教学效果。

2 面向全体学生,实施分层教学

中等职业学校现阶段大多实行报名入学的机制,对学生的入学基础谈不上有什么要求,这就造成了职业学校学生的基础相差较大。这也对教师的课堂教学提出了较高的要求。同样的内容,对基础较好的学生很易搞懂,而对一些基础较差的学生则十分困难。这一方面要求教师能够根据学校现有资源,开发校本教材,在课程的体系编写上,将电工理论和电工应用有机结合,对理论的传授以实用、够用为度,强化学生动手能力的培养,通过动手操作进行探索式的学习,从而激发学生的学习兴趣,发展实际的职业技能。另一方面,在教学中,由于受师资的限制,教师有时很难有时间兼顾每一个学习困难的学生。采用学习小组的方式可有效地化解这一矛盾,具体的方法是,将学习能力较强的学生和学习困难的学生结成学习互助小组,通过学生之间的讨论和互相启发来帮助每一位学生的进步,同时,在时间允许的情况下,对一些学习能力强的学生,引导他们思考和探索有一定工程意义的问题,培养他们自主学习、自主探究问题的好习惯。比如在三相异步电动机的教学时,对学习能力强的学生,可引导他们对照线路图完成电动机正转、反转的接线及调试。通过分层教学方式,不仅可培养学生具有团队精神,同时也可使班级的每一位学生都得到充分发展。

3 重视信息技术在教学中的应用

在《电工基础》教学中,适当运用现代信息技术,不仅可以提高学生学习兴趣,还可培养学生分析问题、解决问题的能力。比如在电容器的充电和放电这一小节的教学时,虽然可以通过电流计等仪表间接显示电容器上电荷变化的情况,但学生对电容器的充放电过程还是觉得比较抽象,难于理解。通过用flash软件制作电容器充放电过程的课件,形象地显示电容器上电荷变化的情况,可使学生对电容器充放电这一抽象的过程有直观的认识,同时可引导学生思考电容器上电荷变化和电流形成的关系,加深学生对电容器充放电(下转第46页)(上接第35页)过程的理解。

4 教学评价的多元化

传统的教学中,对学生的评价主要采用课程考试方式,在课程教学改革的背景下,教学评价相应的也要多元化。变理论考试为主评定学生成绩为理论加动手操作相结合评定成绩的方式。既重视教学的结果,也重视教学的过程。要求教师在平时的教学中,改革教学方式,不仅注意知识的传授,也要注重学生操作技能的提高和职业素养的形成。对学生成绩评定由以下几个方面构成:学生的理论成绩、实际操作技能、团队协作表现等。由许多次成绩评定构成学生的最终成绩。对教师的评价方面,既要重视教师的理论教学和实践教学,又要重视教师培养学生职业情感的能力 。