谈作文教学的厚积而薄发

蔡书彬

新编《全日制义务教育语文课程标准》在写作教学方面提出明确的目的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。可是却有相当一部分学生文章空洞、乏味、七拼八凑。究其原因，主要是脑中缺乏素材。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”看来，要想实现课标要求，需要以平时的积累为前提，达到厚积而薄发。

疏道导流，兴趣领先

每次开学初，笔者都首先强调写好作文的关键是积累素材。结合名人事例做好思想疏通工作。如唐代诗人白居易一生写了71卷诗文，是与他平时积累分不开的。他家中有许多陶罐，他把罐子编上类目，放在一个7层的架子上。平时把观察到的事物和想到的好句子记下来，分门别类地投入陶罐里。到时候再把陶罐里的材料倒出来。经过整理，就成了一篇篇脍炙人口的诗文。由此让学生明白积累的意义，明白积累是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，从而主动认真地完成。

多渠引水，增加储备

首先，教育学生养成注意观察和随时记录的习惯。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，要求学生对生活做细致入微的观察和体验，并把观察到的、听到的、亲身经历的都及时记录下来，多关注课堂和课间的生活细节，每天生活的有趣细节，每天校园的新变化、新事件等，把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者，为作文获取第一手材料。

其次，广泛开展阅读。鲁迅先生曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”只有广泛涉猎，遨游书山学海，才能积累丰富的写作素材。明确要求学生多进图书室和阅览室，多看报刊杂志，多阅读中外名著，多上网查阅资料，多关心国家大事，了解世态风云，把握时代脉搏。在阅读的过程中，要养成记笔记、作卡片的好习惯，将涉猎到的精华收藏到素材库中，如一些名言警句、精彩的描绘片段、精辟而颇有见地的观点、含义隽永的解说词、鲜活生动的口语、典型的材料等。有时可指导学生将泛读与精读、随意浏览与专题材料的搜集结合起来，让学生以全新而又独特的视角有意搜集建立一些素材库，如重大活动题材、道德修养题材、环境保护题材、人际交往题材、节假日题材……需要强调的是：素材的积累必须要整理分类，教师要常督促检查。

俢渠保水，为己所用

为了把积累的内容牢固地储存到记忆的仓库里，对于学生积累的内容，可采取多种方法，如点名背、学生交换背、课前5分钟讲演、名人故事会、成语接龙、百词竞赛、办手抄报、班级刊物等方式进行巩固和利用。其中背诵的方法效果最好。通过熟读成诵，吸收到大量的词汇聚于脑中，进入文章的美妙意境之中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感，进而对作者的构思、立意、观点、感情，有逐层深入的理解和体会，得到许多布局谋篇的章法储存脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范型。下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。

为发展学生的思维，培养联想能力和创新能力，在积累的基础上应开展仿写训练和材料运用指导，进一步提升作文水平。如根据句子“草能在千斤巨石下探出头来，是因为它的心中有一个坚定的信念——我一定要见到阳光”，可联想到梅花、青松、小溪、苍鹰、布鲁诺、爱迪生、袁隆平等物及人，写出许多优美的语句。仿写次数多，学生的语言就会明显简洁、生动起来，让阅读架起由模仿到创作的桥梁。

材料运用指导就是教会学生把积累的素材作为文章中的一部分使用，就像巴金、鲁迅的文章中运用历史、神话传说、现实生活中的事例一样，把事例的前前后后都加入自己的语言，成为巧妙的一体。这样的练习做多了，学生脑海中不但有鲜活的材料，而且能运用自如，即所谓的“熟能生巧，巧能生花”。

总之，作文教学只有让学生积累得多，思考得勤，才能做到厚积薄发。

（作者单位：河北省迁安市于洪庄中学）