高职教育装饰工程技术专业校企合作模式初探

舒　江

摘要：本文分析了高职院校校企合作的现状和办学特点，结合装饰工程技术提出了具体的校企合作的形式与方法。

关键词：装饰工程 高职教育 校企合作

一、 前言

校企合作教育是以市场和社会需求为导向，学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用性人才的教学模式。它的基本内涵是产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合、工学交替、顶岗实践、订单培养；实现的目标是增强办学活力，提高学生的综合素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。职业院校的学生要寻找未来的出路，就必须与生产实践相结合。

二、 高职院校校企合作的现状

高职教育是20世纪90年代初在我国兴起的。在办学中，高职学院“结识”了一批企业，进行了不同层次的协作。按校企合作的深度，校企合作形式大致可分为三个层次：

一是浅层次合作。学校专业方向按企业所需确定，并在企业建立实习实训基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业(企业)的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体。

二是中层次合作。学校为企业提供技术咨询、人员培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体。成立由国内外的企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加的董事会，争取社会各相关行业、企事业以及董事单位的支持，并建立由行业专家和生产一线技术人员参加的专业指导委员会。制订切实可行的专业教学计划，按岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才培养。

三是深层次合作。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学— 科研— 研发”三位一体合作模式。学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料，为专业建设提供依据。同时，通过与企业的密切合作，为学生实习实训、就业等提供保障。

三、 校企合作办学模式特点

第一，体现了平等合作的办学关系。利益的高度一致，维护了校企双方的办学积极性和可持续发展。

第二，具有完备的合作保障体系。校企合作模式的研究及相关政策体系的建立，为合作办学和开展产学研结合提供了可靠的制度和法律保障。

第三，实现教学地点的优势互补。学生在企业中实习、顶岗，企业为学生提供了真实的职业环境，有利于学生实践能力、动手能力的提高；在企业精神与校园文化的熏陶下，有利于学员综合素质的提高。

第四，具备协调一致的教学文件。校企双方根据专业培养目标所共同制定的相关教学文件，使得教学过程可控，教学目标明确，无论对学生或在职职，无论在校同或在企业，都具有很强的可操作性。

第五，确保受教育者的技术创新与应用能力的培养。普通高校产学研结合的主要任务是知识创新，发展高科技。高职院校的产学研结合是一种面向“产业化”的运行模式，其任务是技术创新。在此过程中，受教育者应当获得技术创新与应用能力的培养、提高。

四、 高职院校“校企合作”存在的问题

“校企合作”是高职院校生存、发展的内在需要。但是，高职院校“校企合作”的形式至今还是处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段，其合作深度与深层次的高级阶段相距甚远。究其原因，归纳起来，有如下五个方面的问题：

第一， “校企合作”的客观性、必然性、必要性的理论认识与实践之间，无论从政府、行业(企业)，还是学校本身，都还处于“叶公好龙”阶段。政府缺乏有力的财政和政策支持，企业短期行为，学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。

第二，在目前已形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，主动向企业界寻求合作伙伴。目前主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少，多数企业给予学校的资助亦都停留在项目支持、实习基地提供、员工培训的合作。这种合作，离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体效益相去甚远。

第三， “面向社会、着眼未来、服务经济”是高职教育的办学宗旨。经过十余年的办学及对校企合作的探索，高职院校一般都能根据社会发展需要及时调整专业设置，把调整专业结构作为一项战略任务来抓，集中力量在短时期内开设经济建设急需的专业。但必须清楚的是，教育产品的长周期性决定了教育应有预见性。在专业设置方面，如何把市场的短周期性和教育及人才培养的长周期性有效地结合起来，如何加强地方政府宏观预测的指导性，使校企合作不仅满足企业当前的需要，还要满足企业长远发展的需要，这是解决毕业生路，满足社会需求变化的不可忽视的大问题。

第四，高职院校一般自身的科研能力较弱。无论是在校企合作方面，还是在校办产业(实业)方面都难以达到高水平。因此，如何提高高职院校的科研能力，提高校企合作的层次等方面都需要寻求新的出路和突破口。

第五，校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为。应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。因此，须健全有关政策与法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视、支持，这也是亟待研究解决的问题。

五、 校企合作的形式与方法

1.校企合作形式

按照我国在应用性人才培养方面进行的产学合作模式进行归纳总结，我国职业教育校企合作的主要模式有：订单式人才培养模式、“2+1”模式、“学工交替”模式、全方位合作教育模式、“实训一科研一就业”模式、双定生模式(即招生即能就业)、校企双向介入模式、结合地方经济全面合作模式及以企业为主的合作办学模式。

如我校从2003年开始，积极开展多种形式的校企合作。一是积极探索“1+1+1”教学模式，即第一年完成基础课的学习和专项素质教育科目的，第二年完成专业理论课、集中实践课和专业限选课的学习，第三年学生在校内完成规定的技能强化训练及考级考证等独立模块教学任务后，进入企业单位顶岗实习，并按要求完成毕业实践、毕业设计等相关教学任务。二是积极探索订单式人才培养模式。先后与许多装饰工程的设计院和施工单位签订了装饰工程工专业订单式人才培养协议书，并予以实施，效果明显。三是积极和企业加强横向联系，先后在许多市内装饰工程单位建立了校外实训基地，以方便学生实施顶岗实习和企业零距离接触的目的，成效显著。

2. 校企合作方法

校企合作有多种方法，目前采用比较多的有：成立专业指导委员会、举办“企业杯”专业技能竞赛、产学研一体化、举办企业家报告会、落实实习和就业、共建学校实训基地等。

如我校相继成立了专业建设指导委员会，成员大多数为施工企业具有丰富实践经验的工程技术人员或工程管理人员，建立了相应的章程，并开展了相应的工作；举办了装饰技能大赛；聘请一些大学教授、企业工程技术人员举办新知识、新方法、新工艺、新材料讲座等，效果很好。

六、 结束语

总之，校企合作要以校企“双赢”为目标，积极探索多种合作模式。企业要逐渐在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。学校要时刻关注企业需求的变化，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计、实施灵活的培养培训方案，真正把校企合作、培养高素质技能性人才的文章做好。

（重庆工程职业技术学院）