多媒体技术与语文教学中的创新教育

沈雪梅

多媒体技术被越来越广泛地用于教学，利用计算机软件辅助课堂教学，提高教学效率，已成为大势所趋。从教学实践来看，使用课件教学已经得到广大师生的认可。它改变了过去单一教学模式授课的局面，也简化了使用录音机、电视机、录像机等各种电教设备时来回变换的烦琐程序，使它们结合在同一个课件之中，操作简单易行，仅按一按鼠标即可实现不同教学方式的切换。因此，怎样将视觉、听觉等感官充分调动起来，最大限度地发挥学生的联想、想象能力，加强教学效果，实现计算机与各门课程的整合，就成为大家共同关注的热门话题。尤其是初中语文课，小说、诗歌、散文、戏剧等各种文体都有，课文中的人物、情节、场景、意境等都可以借助多媒体表现出来，因而制作出好的教学课件并能更好地使之运用于教学也就成为当务之急。

在语文学科的知识传授过程中，适当地运用现代教育媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空地形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强动手动脑能力。教师由传授向指导转化，同时也把教师从烦琐的课堂教学中解放出来，把课堂由大间教室向空间拓展。

心理学家研究成果证明，人类学习，1％是通过味觉，1.5％是通过触觉，3.5％是通过嗅觉，11％是通过听觉，83％是通过视觉。可以看出，人类通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94％。这充分说明，以人机对话和视听为主要形式的多媒体教学对学习的重要作用。计算机不仅改变了人类获取、处理、使用信息的方式，它也将改变人类学习的方式。

多媒体技术应该成为语文课堂活动的整体组成部分，就像教室里的粉笔、黑板一样成为教师与学生日常生活、学习、工作的基本工具。教师利用多媒体技术把文字教材，按教学大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂。在课堂上由电脑充当教师，将老师难以说清和在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点知识，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，有利于学生理解，提高教学效率和效果。

当前已进入以信息为特征的知识经济时代，创新显示出伟大的作用。创新教学是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。而课堂教学是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

多媒体教学改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，建造了学生可参与的环境；不仅在传授知识，更把传授知识、发展智能与素质培养统一起来。多媒体教学能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识，注重对学生的创新思维，并使学生独立思考的主体性得以体现。多媒体教学的运用，使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息；可以使教育者享有广泛的信息资源，学生可以根据自己的需要自主地选择信息；可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法，体现自主学习的原则；同时，多媒体教学突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、图像的变化和发展获取知识，认识世界，有效地构建自己的知识结构。

传统的教育是一种守成性维持性的教育，创新教育一方面牢固地系统掌握科学知识，同时拓展创新能力。创新教育要求这种新型的教育具有高效率和高效益，多媒体教学技术具备大容量的教学信息储存和多样化的教学信息显示，运用多媒体教学，能够实现教育信息在一定时间内大量高速率地传输，同时影像的切换伴随着声像，生动形象，富有趣味性。多媒体教学不仅显示出教育内容的创新，更在教学实践过程中体现了创新教学思想，解决了传统教学中难以解决的问题。如科学研究的量化过程，展示知识的形成过程，内在联系和远动变化的情况，解决问题的思维展示过程，动画实验等虚拟现实仿真教学，通过多媒体教学的演示，在动态中观察，使问题的结论迅速形象地展示，提高了教学速度的同时，使问题的解决具有准确性和深刻性。这些教学方式提高了学生的观察能力、想象能力，有利于培养思维能力。另外，资源的共享、信息的广泛性和信息显示的多样性，教学过程的及时反馈以及多媒体的综合利用，使知识结构更加清晰，提高了教学的效果。

语文教学中写作训练是最关键、最能综合反映学生能力的一个环节。从事语文教学工作以来，我一直努力探索一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的有效途径。

古往今来，诸多文学家都遵循这样一句话：“诗中有画，画中有诗，诗画本一家。”而我经过长时间作文教学的探索，发现“脑中有画，笔下有文，画文本一体。”无论是故事也好，还是一件平凡的小事也好，都有特定的情景、特定的人物，那么用画笔一样也能勾勒出它大致的轮廓，写文章只不过是给这幅简单的画添枝加叶，增加色彩。写人记事的文章如此，写景状物的文章更不必说。于是经过一段时间的学习和准备，我大胆地将多媒体的运用投向了作文教学，目的是使学生直观、感性地认识教师所要达到的教学目的和要点，提高学习兴趣，激发学习激情，更好更快地投入到学习中。而运用多媒体与教师的讲解相结合，使学生从根本上认识联想与想象的联系与区别，让学生在了解知识的基础上，快速构思，运用联想和想象进行口头作文训练成了这节课的重难点。于是我便利用课余时间，从因特网上，更多的则是从自己的大脑里摘取一幅幅色彩明快、卡通式的画片，通过“Powerpoint”这一专业多媒体演示软件，制成动画多媒体幻灯片，并辅以音乐，让画面由静到动，用动画调动思维，让思维配合动画。从烛光——生日晚会——母难日，母亲的伟大——爱心的奉献——抗洪救灾，手拉手，心连心活动；从雪花——雪人——雪人活了——在快乐的圣诞之夜邀请所有失去亲人的孩子和雪人跳舞；从雨点——大雨——伞的海洋——伞下爱的空间……动画卡通图片带动学生产生一连串联想和想象，在学生不断想象联想的过程中，与图片有关的音乐不断地响起，让学生从教师利用电脑制作的多媒体幻灯片的闪现中，想得越来越多，越来越深……学生在音乐的伴随下，在美丽图画的流动中，在动与静、情与景的有机融合下，从最基本最简单的表述到有见解、有主张的议论……再经过教师总结、点拨，学生“思接千载，心游万仞”，一篇叙议结合的作文很快成功了。

综上所述，多媒体教学给语文课堂带来了勃勃生机，活跃了学生的创新思维能力，收到了事半功倍的效果。

（遵义县职业教育中心）