分层教学新探

罗发均

分层教学与教育创新的目的是创设良好的育人环境。语文课堂分层教学在于创新，而创新教育是素质教育的灵魂、核心，创新教育是实施素质教育、深化素质教育改革突破口。现结合语文教学的实践探索，从几个方面谈谈分层教学与教育创新的问题。

一、 分层教学的策略

我们的教学出发点和目标就是让学生全面发展，但由于学生的差异性，无法实现每个学生、学生的每个方面都按统一规格平均发展。课改以来，通过对传统教学的反思，特别是根据我校艺术中学实际情况，学生语、数、外学习程度参差不齐的事实，三年来我们实施了课堂分层教学。所谓分层教学并不是把学生分为好、中、差几类，给学生随意定位，像代入公式一样在各科教学中生搬硬套，也不是像复式教学那样，上半节给优秀生讲，下半节给一般的学生讲。我们分层教学的实施策略是这样的，在充分深入了解学生各方面情况，把握学生的发展潜能和个性的前提下，班主任与任课教师，制订教学与发展计划，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导每一位学生形成良好的学习习惯，树立自信，掌握学习策略，学会学习；每个教师在课堂教学中根据教学内容的不同，采取灵活多样的教学方法，如采取精讲精练的方法或采用合作学习，“探究—研讨”的交流形式，或以讨论、师生互问互答方式进行交流。教师以自己独特的教学风格，以神圣的使命感，高尚的人品和思想境界，真心爱学生，教学生，构建宽容和谐的、民主的、生动的课堂气氛、情境，实现教育的创新，实现陶行知先生的名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师也作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，教学相长、常教常新。

二、 实现分层教学与创新教育的“真实评价”

课堂分层教学和教育创新是否达到教育目标和要求，如何评价？这种价值取向，关系教学的成败。语文课程标准指出，“评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”首先对传统的教育评价作个分析。在评价的功能上，侧重选拨；在评价的对象上过分关注结果；在评价主体上单一、死板；在评价的内容上，只注重对学习基础知识、技能的评价，非常片面。要实现教育创新，必须采取科学的评价方法，评价重在引导，重在激励，其核心在于促进学生的发展，课程的发展，教师的发展。而不是为了给学生的学习定位，给教师的名次和奖励寻找依据。对课堂教学的评价，不只是重视测试结果，而重在教学过程的每一个环节，如对学生学习的积极性，回答问题的创新性，作业的独到之处，学习方法，学习能力，鉴赏能力，实践能力，在探究学习中表现出来的个性发展等等，这些因素都应作为评价的内容综合考虑。在评价方法上要多样化，学生自评、互评，师生互评，教师互评、自评。

总之，通过分层教学，科学评价，营造优良环境，会使教师在创新中不断前进，学生在课堂教学中和谐发展，进而实现我们崇高的教育理想和目标。

（遵义县山盆中学）