初中政治教学之我见

徐　汛

目前，由于社会政治学科采用了等级考试，使得有些人有意无意地用应试的眼光来看待社会政治课，在这种急功近利的价值观的驱使下，社会政治学科只好靠边站。也正是这种狭隘的教育思想，导致了歧视社会政治学科教学的偏见。

一种说法是：“开卷考又不加分数，有什么必要这么认真，这人怎么这么迂腐。”考得好，大家都认为是理所当然。考不好，又会有另一种说法：“都开卷了，还考得这么差，到底教哪门子书啊！”如果你得过且过，还有舆论淹死你。所以，政治学科的教师既没有其他科目教师的“风光地位”，也没有课外的辅导收入，真正的两袖清风。正因如此，教师的积极性大受打击。

还有不少学生对社会政治学科持有忽视的态度。我们都知道，学习是一个循序渐进的过程，学习能力的培养更是如此。有研究表明，从初中到高中思维的发展存在关键期与成熟期，初二阶段是思维发展的关键期，学生的思维开始由经验型向理论型水平转变。由于初中的等级考试，学生对社会政治学科的忽视，导致他们很少积极主动，更别说满怀热情地参与学习。

基于以上种种现状，忧虑之余，我认为唯有积极奋进，改革弊端，认清方向，直面现实，才能走出困境。也只有解决初中现阶段的教学现状，提高专职教师的积极性，改变学生的学习状态，才能为初高中衔接做好最基础的一步。因此，我们要激发学生对政治学科的学习兴趣，把学生对学习政治学科的目标转变为求知的欲望。为此应做到：

第一，要确立学生的主体地位，改变教学观念。新课程改革要求在教学活动中，教师不光立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。积极倡导参与式、探究性学习，要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

第二，注重理论联系实际，使学科内容生活化。教育心理学研究证明，当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生的学习兴趣。因此课堂教学要从学生生活实际和已有的知识出发，把现实的“家事、国事、天下事”和相关的历史知识联系起来，使学习内容比较符合时代特点，创设生动有趣的情境，引导学生参与。

第三，教学活动中善于发现学生的闪光点。教师及时的肯定、适当的评价和鼓励，能帮助学生树立自信心，让学生在心理上体会到取得成功的喜悦。

第四，利用多媒体平台，适时展示学生的探究成果，这也是一种激发兴趣的好方法。它可以使学生通过展示平台展示自己的学习成果，并能在教师及时的点评下认识了解答案的完善程度。这样既调动学生参与学习的积极性，又能在不经意间培养了学生的答题能力。

总之，初中社会政治教育所面临的尴尬处境并由此引发的消极影响，是决不能漠然视之的，但也不能为此丧失信心，只要我们上下齐心协力，从学科教师自身做起，从现在做起，定能改变现阶段的状况。

（遵义县枫香中学）