给历史人物以新的评价

熊　徽

作为历史教师，我非常清醒地认识到，历史人物有着非常重要的意义和作用。如何用全新的眼光来看历史人物，讲历史人物，评价历史人物，我有一套自己的教学思路。

一、 充分利用课本，是历史课进行人物教学的途径

1. 描述图画，趣化人物形象

中学历史教科书中涉及的历史人物众多，一些重要历史人物还附有图画。这 些图画从各个不同侧面展示了重要人物的精神和品格，图文并茂，学生喜读易学，为教师进行历史人物教学提供了良好的条件。在教学中，教师必须借助这类图画，对人物外貌和心理特征进行描述，使人物形象立体地再现在学生面前，在学生头脑里形成鲜明的印象。如讲刘胡兰英勇就义图时，教师可引导学生结合课文内容，边观察图边讲述：这位16岁的年轻共产党员，穿着普通妇女朴素的上装，短头发迎风略吹向后，双目炯炯有神，面对敌人的铡刀毫无惧色，对革命充满信心。这样，学生就更加深刻地理解了毛泽东同志关于“生的伟大，死的光荣”的题词，受到革命英雄主义教育。对历史人物的语言描述不同于文学作品中的人物形象分析，要以科学严谨的态度为前提，结合历史人物活动的社会背景和具体史实进行，要实实在在，合情合理，不虚构，不篡改。

2. 赏析引文，活化人物品格

为了使学生对历史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，课本中，或直接引用人物自己的言论、著述，或引用经典作家对该人物的褒贬之词，是我们讲述和评价历史人物的思想及性格特征的最好佐料。教师在教学中结合人物的活动，对这些引文进行富有感情的朗诵和赏析，对于展示人物的个性，表现人物的精神，就会起到画龙点睛的作用。

二、 正确指导评价是历史课进行人物教学的重点

历史人物的活动是复杂多样的，从纵的角度看，一生变化起伏，具有阶段性；从横向看，在同阶段，也可能有不同性质、不同方面的活动，具有多重性。在历史人物教学中，除采用多种方法讲授外，更为重要的是正确指导学生评价。在历史人物评价中，通常采用下列方法进行评价：

1. 功过评价法

评价的历史人物，有些是具有两面性的，即功过兼有，所以评价历史人物须从功与过两方面考虑。有的历史人物的功与过并存于同一时期的不同方面，有的则分别存在于不同时期，呈现前后变化。教学中要将其活动分解为几个方面，实事求是地进行评论，该肯定的肯定，该否定的否定。例如，康熙皇帝是清朝杰出的君主，一方面重视农业生产，为巩固清朝统一的多民族的封建国家作出了重要贡献；另一方面仍兴文字狱，压制知识分子的反清思想。前者是进步的，适应了历史发展趋势，后者是消极的，表现了清王朝的腐朽没落。

2. 阶段评价法

历史人物的思想行为随历史的变化而变化，他们在历史进程中的作用也随着变化。或由好变坏，或由坏变好，好坏相间。评价跨越不同阶段的历史人物时，应引导学生应用阶段论，根据历史人物一生的主要活动，分为几个不同阶段，结合所处的历史时代和历史环境去评价其功过是非。

以上诸种方法，只是从某一特定角度确定的评价方法。其实在对每一个历史人物的评价中，这几方面的因素都要予以考虑，并进行综合运用。

（仁怀市第四中学）