巧妙讲解地理知识 提高课堂效率

耿晓芳

一堂成功的地理课犹如一首诗、一幅画，融情致意境，富知识内容；一堂课也似一部电影，是一门综合艺术。 它是一个由许多教学因素构成的、十分复杂的矛盾体。欲授成一堂质量较高、形式完美的课，除了教师具有为人师表的人格力量和广博的知识外，还需要教师丰富的教学表现手法。在中学地理课堂教学中，使地理课堂教学这一特殊矛盾体中诸因素的关系协调统一，形成一堂有机的、完美的地理课，是一件很值得追求值得探讨的事。

一、 师生一体化

诗有豪放、委婉之别，画有冷、暖调子之分；在教学中，课有活跃、舒缓气 氛之异。而课堂气氛是制约和影响课堂教学中诸因素的主要条件之一，它是由教师独有的教学风格决定的。学生的学习积极性和思维活跃性 ，与教师教学风格及其感染力，是潜移默化、息息相关的，并形成了不同的课堂气氛。不同教师拥有各自的教学风格：有激昂演讲型的，有温文讲授型的，有幽默型的，有逻辑型的等等。不管何种风格、何种类型，能使师生一体化才是成功的，才是我们要追求的目标。

在这一目标中，教师必须是热爱教育的，对教学表现出极大的热情，对每一 位学生表现出关注。教师对自己的课题，不仅要有激情，还要急切地将自己的激情传递给学生。在言辞、神态上要表现出热切地期望学生同自己产生共鸣。这种热切之情具有极大的说服力和感染力，因为教师自信、热情，会强烈感染每位学生。随着师生情感交流的增强，学习气氛将逐渐浓厚，这为学生进入学习角色创造了一个良好的课堂环境，为教师完成各种教学活动奠定了基础。

二、 趣味语言，满堂生辉

1. 巧借古诗文教学

地理是一门古老的综合性学科，有其丰富多彩的知识，语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中科学准确、精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可使地理课堂妙趣横生，满堂生辉。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨 ，青草池塘处处蛙”（夏）等。

2. 谚语

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理。在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识，如讲大气散射作用时用“雨后青山分外青”；讲锋面时用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；讲食物链时用“大鱼吃小鱼，小鱼吃毛虾”；讲海陆间循环时联系我国实际情况用 “一江春水向东流”；讲流水作用时用“滴水穿石”等。虽然都是日常生活中的口头语，却包含着许多道理。

3. 谜语

谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中如能适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。在导入新课时我运用了这样一些谜语，如：“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星、万颗星，满天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯“（北极星）；“黑汉性刚强，浑身闪闪亮，火炉放光明，工业好食粮”（煤）。用这些谜语开头，活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，会起到很好的效果。

4. 谐音

欧洲南部有三大半岛，自西向东依次为伊比利亚半岛、亚平宁半岛和巴尔干 半岛，学生记忆时容易颠倒顺序，如果我们只取每个半岛的第一个字代替全称， 就成了“伊亚巴”三个字，利用谐音，即成“一哑巴”，这样学生既觉得生动有趣，便于记忆，又可以分清顺序。

同样，沟通地中海和大西洋的直布罗陀海峡，学生刚接触其名称时会觉得生 涩难记，而如果将“直布罗陀”四个字谐音为“直不罗驼”，然后，对学生强调：坐直了，不会罗锅，也不会驼背（注意加点的字与原字的区别与联系）。我想，你肯定会从学生们的笑声和行动中意识到：他们不但轻松愉快地记住了这个海峡，而且还校正了坐姿呢。

三、 精心设计课堂引言

地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情境教学法，巧妙地选择地理 知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状 态。

如在讲授“时区和日界线”时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8 000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3 000美元卖给我吧。”老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9 日11时。中年人一下飞机，就到檀香山花旗银行领取了8 000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子诱发了学生学习新知识的兴趣，课堂处 于活跃的气氛之中，教学效果良好。

四、 图像

图像教学，即是在教学中运用分布图、示意图、等值线图、景观图、统计图表、结构图、剖面图等，分析说明地理分布、地理成因和规律，达到“图文结合”，培养学生读图、绘图、填图的能力的教学。运用图像教学是地理教学最重要的方法、最突出的特点。近年来，“以图考文”“以文考图”的图像题考查越来越多，而学生对于教材中的插图一看就会，过目就忘。对于那些变化了的图像更是束手无策。因此，在教学中加强图像教学势在必行。

（1）确立图像目标，为学生“掌握学习”提供前提

地理图像信息量大，内涵丰富，要求学生掌握到何种程度，教师必须给予明 确的目标。科学地确立图像目标，是实施掌握学习策略的首要环节和基本保证。布卢姆反复强调：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教师要根据教材、大纲和会考纲要，从学生的实际出发，制定准确、可测、行为化的图像目标，便于学生对图像的掌握，从而有利于知识的全面掌握。例如，在学习气旋与反气旋时，图像目标是：能绘图说出南北半球气旋、反气旋的形成与天气特点。这样通过学生绘图就能把有关气旋、反气旋的知识落实到图上了，达到“图文结合”的目的。

（2）巧用图像，激发学习兴趣

古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。地理文字和图像是地理信 息系统的两大载体，文字是地理信息的高度概括，图像是地理信息直观化、形象 化和具体化的表现手段，也是地理学科的重要特色。正确认识地图、阅读地图、 分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良 好习惯和有效方法，也是地理《考试说明》中的基本能力要求。从历年高考地理试题中，可以看到地理图表题占有很大的比重，很多试题直接或间接地考查读图用图能力。而在实践中，地图能力恰恰是许多同学学习地理的“瓶颈”，如何优化学习方法，提高学习效率，培养自己的地图能力？这里向同学们介绍一种方法——“无意读图”法。

所谓“无意读图”，是笔者总结的一种独特读图训练方法，经10多年实践，证明效果特好。具体说来，是利用每天的“零星”时间如课间几分钟、饭后几分钟、睡前几分钟“轻松地”“无意识（目的）”地翻看地图，随意看看山河大势、地区轮廓、熟悉的地名等；随便想想那里的风土人情、资源物产、热点新闻等；还可相互考考有关地理知识、做做地理游戏等。日积月累，地理知识自然掌握许多。

综上所述，教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。教师 在教学过程中充分激发学生求知欲望、发展学生思维，积极创设乐学情境，学生就会产生学习兴趣，从而提高学习成绩。

（靖江市第二中学）