浅谈英语教学的课堂导入法

许　刚

在英语课堂教学中，导入新课是一个十分重要，不可忽视的环节。在每篇课文的教学讲授之前，学生一般对课文充满好奇，迫切地想了解课文的内容，这就要求教师对新课的导入进行精心的设计，在导入时要充满激情、声情并茂、惟妙惟肖，对学生来说，就如同欣赏一幕精彩的舞台戏的序幕一样津津有味。在整个导入过程中，优秀的教师会用优美的语音、语调和语言，充满、智慧和激情的讲述，牢牢地吸引学生的注意力，使其思维方向朝着教师的讲述去发展，起到很好的教学效果。我在教学中采取了这样的方法：

1. 设疑法

设疑导入新课是英语教师采用最多的一种方法。实践证明设疑和提问是开启学生思维的好钥匙，它能使学习求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。设疑导入新课包括：（1）对课文内容提问；（2）设计出10～20个句子,有正确的和错误的两种。

2. 温故导入法

有的课文可以把新老内容结合起来，使学生旧的不忘，新的不陌生，以旧带新，由浅入深，提高学生的学习能力。

3. 对比法

中学生大多数喜欢故事内容比较强的课文，学起来比较入神专注，容易复述、背诵。而对一些说明文或带解释性课文，则有些畏难情绪，不容易复述，背起来就更难，这就要求老师精心设计版面，做到条理清楚，化难为易。通过对比，学生很快就能用英语讲述课文了，并运用这些词语结合自家的居住情况，滔滔不绝地讲述起来。

4. 简画法

简笔画是中学教师常用的一种手法，简笔画丰富多彩，占用的时间少，但对课文理解却起着以简胜繁的作用。这种方法的优点在于学生通过视觉形象组织语言，有利于练习口语。教师经常用这种方法组织教学，会使学生有较强的口头表达能力。

英语课文中的导入新课这一环节是十分重要的，它需要教师有渊博的知识，恰如其分的引导和饱满的精神，在整个教授新课的过程中，新课导入的成功与否直接影响学生的学习兴趣、思维和学习效果。因此在新课导入时应注意以下几点：

1. 宜短不宜长

新课导入毕竟是整个教学过程中的一个环节，而不是全部内容。所以教师在上课前应精心设计严密构思，言简意明，巧妙新奇，用最短的时间达到最佳的效果。如果新课导入的时间占据课文学习的时间过多就会颠倒主次，后面的课文细节和语言点就来不及细讲，课时就会不够，学生该掌握的就会不扎实，教学计划就不能完成好。

2. 宜简不宜繁

导入新课的目的是激发学生的思维活动和兴趣，让学生对将要学习的内容有个大概了解。所以，导入新课不宜引用复杂的句子，应尽量采用适合于口头表达的词语。这样，既达到了导入新课的目的，又提供了学生练习口语的机会。

3. 宜充满激情，不宜死气沉沉

充满激情的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，调节课堂教学气氛，让学生在和谐融洽的气氛中掌握知识。反之，导入新课时采用的全是严肃的语言，教师的脸上一副严肃的表情，那么学生就怕开口，怕老师、师生间的感情不能沟通，学习效果就会大打折扣。

（仁怀市第四中学）