浅谈语文教学中的创新教育

梁正秀

一、 改进教学方法、渗透创新教育

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半。在教学中，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点，这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素，导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。

二、 改进教学手段，融入创新教育

以前教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔，一块黑板。近年来又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大、效率高，很容易激起了学生的兴趣。

三、 改变教学观念，大胆创新

传统的知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生的思维，总拘泥于固定的框架，还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

1. 让一言堂变成群言堂，激发学生创新

面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，不愿说，久而久之成了教师一人说，从而使学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。因此，我们要让一言堂变成群言堂，激发学生勤于思考，不断创新。

2. 创造性地进行阅读指导与作文训练

学生的课内阅读是十分有限的，他们更多的是课外阅读、自主阅读。只有大量的课外阅读，才能真正起到增长见识的作用，因此教师要对学生的课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。对于作文，重在积累材料，只有“读书万卷”，才能“行万里路”，才能“下笔如有神”。

3. 突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”

一直以来，语文教学都是教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，教师要根据学生的实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。

语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学的整体改革，提高学生的创新能力。

（遵义县第一中学）