谈如何培养学生写话的兴趣

江晓艳

一、 激发兴趣，先说后写

兴趣是个性心理特征之一，指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向，这种态度和倾向是通过人的实践活动形成发展起来的。我在开始指导低年级学生写话时，不急于让学生动笔写，总是先把孩子的兴趣调动起来，引导孩子争着说，抢着说，激起他们想写的欲望。

如教学说话课《我爱吃的水果》时，我预先布置每个孩子都带一个水果来。课上，我让学生拿出所带的水果，嗬，有苹果、有桔子、香蕉……同学们互相看着，脸上十分高兴，我要求学生先说出水果的形状、颜色，再让学生说说是怎样剥皮的，肉是什么颜色，尝到嘴里又是什么味道。我这样有计划地设计说话的训练，学生就能说完整，说正确，写出来就容易了。

二、 启发想象，练习仿写

儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想，要培养学生的写话兴趣，就要发挥

儿童的这一心理优势。从写话这个角度，应从以下两方面启发和鼓励学生写想象中的事物。

1. 在观察的基础上进行想象

儿童在仔细观察的基础上，根据自身的不同于大人的想象，把无生命的想象为有生命的，把静止的想象为动态的。小学生看到小树歪倒在一边，会想小树弯腰了；看到课桌椅被小刀划坏时，会想到课桌椅哭了等。

2. 让学生把一些奇思妙想在老师的引导下，把它写下来

记得在上完《问银河》这篇课文后，我说：“你们还有什么问题要问银河的？”一个学生站起来说：“银河啊，你会跟你身边的星星玩吗？他们玩累的时候，会在你的怀里睡觉吗？”另一个学生又说：“银河呀，你会到太阳公公家去做客吗？也会到月亮姐姐家去玩吗？他们是怎样地招待你的？”孩子们用自己的思想、自己的语言、自己的感情提出了这么多的问题，我说：“银河一下子回答不出这么多的问题，就请你们把想问的问题具体地写下来，寄给她，好吗？”学生们兴致勃勃地伏案写下来，每个人写出来的话语都有自己独特的想法，显示出自己的个性，每一篇文章都是那么的富有童真童趣。

三、 丰富生活，寻找内容

生活是创作的源泉，奥妙无穷的大自然及色彩斑斓的社会生活为小学生的写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然，关注周围的事物，善于从生活中提炼写作的题材，学生会从中猎取到许多感兴趣的、生动的、有真情实感的写话内容。因此，我总结出了训练学生观察能力的三部曲。

1. 指导学生从“我”写起

让学生从我写起，虽有许多局限，但对低年级学生来说，只有让他写自己的事，才会有切身体会，感受才会很强烈，会非常乐意用文字表达出来。

2. 指导学生从“我们”写起

在对低年级学生的写话中，我要求学生仔细地观察自己以及周围人发生的一切，积极反映自己周围的生活。例如，在春光明媚的日子里，带学生出去游玩，嫩绿的小草，青翠的树叶，五颜六色的花朵……孩子们看到外面的世界，会发现许多有趣的写话材料，他们就会把令他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。

3. 指导学生从“我看到的、听到的、想到的”写起

“看到的、听到的”可以是在教室里、马路上、公共汽车上、商店里，也可以是报纸上、电视上、广播里所报道的事。“我想到的”就更不着边际了。可以从古到今，从国内到国外，也可想到未来……

四、 相互交流，学会合作

1. 师生合作

在这一合作中，教师是以一个与学生合作者的好朋友的身份出现的，而不是一个令学生敬畏的权威。通过老师与学生的共同讨论，得出师生一致认可的结果。

2. 同桌合作

由于思维定式，低年级学生一般不容易找出自己文章的不足，这一合作就可以避免此种现象。通过同桌互换作品，互相修改，学生不仅获得了帮助，而且分析、表达能力得到了锻炼。

3. 小组合作

通过小组合作，轮流批改，可以使学生取长补短，知道哪些地方是值得借鉴的，哪些地方还可以改得更好，为他们今后的写话打下坚实的基础。

实践证明，低年级学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。这样，就会为整个小学阶段的写作打一个良好的基础。

（连云港市大村中心小学）