中学语文阅读方法浅探

韦柳堂

摘要：阅读可分成三种类型：发展性阅读、功用性阅读和消遣性阅读。在发展性阅读中，主要目标是促使学生提高阅读能力——这是一种以学会阅读为主要目的的活动。功用性阅读包括以获取信息为基本目的各种阅读活动，换言之，它是通过阅读去学习。消遣性阅读指的是以享受、娱乐和欣赏为首要目的的各种阅读活动。本文就如何进行阅读，给语文教师和广大学生提供学习的方法。

关键词：语文；阅读；方法

一、 发展性阅读

阅读技巧：（1）掌握不熟悉的词汇；（2）发展识别生词的能力；（3）形成良好的眼动习惯；（4）养成正确的阅读姿势和捧书习惯；（5）发展有一定速度的、流畅的默读能力；（6）发展朗读技能，如分短句读、表情、音调、音量、清晰度等。

理解能力：（1）拥有丰富、广泛和准确的词汇量；（2）领会逐步扩大的意义单元（短语、句子、段落和文章）的能力；（3）寻求特定问题的答案的能力；（4）选择和理解文章主要思想的能力；（5）理清事情发展顺序的能力；（6）记录和回忆细节的能力；（7）把握作者安排文章结构的能力；（8）正确地遵循指导语言的能力；（9）对阅读内容作评价的能力；（10）记忆已读的文字材料的能力。

二、 功用性阅读

检索材料的能力：（1）应用索引；（2）应用目录；（3）应用词典；（4）应用百科全书；（5）应用图书卡片档案；（6）使用文献目录等其他工具；（7）以掠读方式寻找信息。

资料的理解能力：（1）应用上述“发展性阅读”中的一般阅读理解能力；（2）发展适应具体专业材料的阅读能力，如阅读算术题目，看地图和图表等。

选材和组材能力：（1）概括能力；（2）列提纲能力。

三、 消遣性阅读

激发阅读的兴趣：（1）把欣赏书籍作为自由闲暇时间的一项活动；（2）熟练选择娱乐性的读物；（3）阅读的兴致和阅读鉴赏的满足感。

增进和提高读书兴趣：（1）形成更广泛阅读的兴趣；（2）形成更成熟的阅读兴趣；（3）通过阅读促进个性发展。

评价和鉴赏作品的精益求精：（1）建立一个分辨小说和非小说作品、散文和诗歌以及剧本的标准；（2）发展对语言风格和优美性的欣赏水准；（3）学会发掘更深的符号信息。

以上三类阅读是不能截然分开的。合理的阅读过程务必使三种阅读保持平衡。如果过分强调训练和练习而扼杀人们需要的阅读情趣，那么阅读教学的基本目的就会遭致挫折。至于三种阅读之间如何平衡要视不同的年级而异。

四、 阅读中的思考

（1）通读全文，疏通文字，了解全貌，掌握中心。想一想：这篇文章主要讲什么？即了解作品的主题。

（2）瞻前顾后，上下联系，明确本文在全书中所处的地位。想一想：编者选用这篇文章的目的是什么？为什么要选这篇文章？

（3）精读，从章法上掌握。细细精读，逐段分析，看作者先写什么，再写什么，最后写什么？想一想：作者的思路怎样？

（4）写法上进行把握，从标题到课文，从课文到插图，从插图到作业，联系怎样？想一想：各部分的作用如何？课文是如何按上述思路展开，如何呼应，如何过渡的？

（5）分清文章的主干和枝叶。想一想：课文的重点是什么？通过什么（重点段、中心句，关键词）来体现？

（6）注意与表达中心密切相关的字、词、句、段等，想一想：本课在表达中心、用词造句、标点使用、布局谋篇、修辞手法等方面有何精到之处？

（7）根据大纲要求，根据教材特点，想一想：通过本课教学，我要学到什么？

（8）设身处地想一想：我学懂了吗？难点是否已经掌握？重点内容有哪些？

（9）为真正理解内容，结合必要的读写训练，想一想：哪些训练我会做？哪些不会，问题出在哪里？

（10）学习还得要会读，想一想：这课应怎样读？读通、读顺、读出感情，读出味道，达到爱不释手的境地。

五、 阅读的方法

1. 超慢速阅读法

这种方法即在阅读时，要求把速度放得很慢，一段一段，甚至逐词逐句地读。其间，要仔细品味，反复揣测；必要时，停下来掩卷沉思默想一番。分析、综合，再分析，再综合，既见树木，又见森林，就这样慢条斯理地读下去，以求得从作品的字里行间窥视作者的思路，领会作者的思想，看透作者所潜下的苦心，进而把握作品的“精髓”。这种方法是好处在于：它可以培养我们的独立思考能力，开拓我们的创造视野。

２. 五步阅读法

（1）初读讲大意。首先要从头到尾完整地朗读一遍，默读一遍。然后想一想，这篇文章讲了一件什么事？写了一个什么人？目的是要学生对文章有一个全貌的了解，获得一个粗略的总体印象，对情节内容能用几句话讲出来。

（2）细读懂词句。在了解全文梗概的基础上，进一步细读。可以轻声地一句一句地边读边想，对生字新词要做出记号，能联系上下文，运用词典等工具书，掌握正确的读音和意义，并记下自己不懂的问题。

（3）精读明中心。精读是指对文章逐字逐句逐段的精心思考，理解上下句之间，上下段之间的关系。要抓住关键性的地方，搞清文章的结构；归纳段意，概括中心思想。

（4）熟读记细节。对那些名篇佳作中的精彩段落要学生多读、熟读，以至背诵。

（5）读写结合练片断。在读懂、熟读课文的基础上，根据读写训练重点项目，以课文或课文的某些段落作榜样，从学生生活中选材，抓住仿写训练。

（望谟县民族中学）