小学生英语写作能力的培养策略

沙裕琴

写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能，这种能力的培养是小学阶段的英语学习的任务之一，也是小学生英语学习的重中之难。写作能力高低可视为“笔语”水平的好坏，而写作能力的形成就是学生整体素质的有效体现之一，它是学生正确运用语言知识，通过书面表达个人语言思维文字载体。很多教师在教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时费力的教学活动。其实，在教学实践中，我们应该认识到，写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。培养学生英语写作能力的渠道多多，但作为一线教师，我觉得活用身边有限的教学资源，不失为一种有效的方法。

一、 仿写

朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”仿写就是按照固定的形式或方式，给学生提供范文，学生进行模仿写作，即借助范文学习语言、章法和表达技巧。范文给学生写作起到了示范作用，能让学生消除恐惧心理，让他们产生写作的欲望。范文仿写可用于句型结构的操练，也可用来练习letter、invitation、routine、riddle等体裁的写作。如：学完牛津小学英语6B Unit7 “A letter to a penfriend ”后，我们就可以让学生模仿课文给自己的笔友写一封信。在此过程中，学生的表达能力得到了培养，又及时巩固了所学句型。同时，通过对书信格式的模仿，学生也了解到了中西方文化的差异，可谓“一石三鸟”。

二、 造句

造句即是教师给出一个或几个词，要求学生写出一句符合语法和习惯意义的完整句子。这种方法简便易行，在汇报结果时，课堂气氛热烈，深受学生喜爱。到了高年级，我们也可以适当提高要求。比如，利用“Listen and repeat”部分的四个单词，要求学生造一个与课本所给不同的句子。如牛津英语5A Unit2出现了“black、happy、hat、rabbit”四个单词，就有学生造了这样几个不同类型的句子“Theres a happy rabbit in the black hat.”“The happy rabbit has a black hat.”等等。这不仅有效巩固了语音，也培养了学生遣词造句的能力，极大地激发了学生的兴趣。

三、 缩写

缩写就是要求学生用一定的字数概括所给的一个段落、一篇短文或课文，这种方法旨在培养学生分析、概括和精练语言素材的能力。牛津英语的辅助教材，如《课时作业》《听读训练》等，都配有一定数量的短文阅读。再如《英语大王》《英语报》等刊物，也都包含了丰富的英语课外阅读资料。教师应该引导学生利用各种资源大胆地阅读，并选择与学生能力相当的短文，让学生进行缩写，从而锻炼学生的写作能力。

四、 扩写

扩写可分为扩写句子和扩写短文或对话，要求学生在不改变原文大意的前提下，根据自己的思路，发挥想象，添加内容。现行的牛津英语E部分一般都是由短文或对话组成，我们可以引导学生给这些部分添加内容。如5A Unit4 的E 部分，有的学生就在第一句话后添上了“ Im a girl”“ I have a happy family”等的语句。这种方法拓宽了学生的思路，有效复习了旧知，培养了语言表达能力。

五、 改写

改写，指改变课文中人称，改换故事中的主人，改变课文的体裁或故事情节。牛津小学英语在6A和6B每个单元A部分中，根据对话改编了一篇小短文，这是一种体裁的改变。我们也可用来让学生将5A、5B的某些对话改成短文。再如，学了5A Unit7的小诗《In the evening》后，我们可让学生改变诗中人物的活动对其进行“二次创作”，学生的想象力之丰富定能令人大吃一惊。

六、 续写

续写要求学生将一个故事或一段话按照自己的思路继续写下去，它是培养学生想象力和发散性思维能力的途径之一。如：牛津小学英语5A Unit9 E部分，在A和B 制作完贺卡后，我们让学生续写一段与Grandparents 的对话。

当然，要提高写作能力，就得学会积累词语。杜甫有诗云：“读破万卷书，下笔如有神。”英语写作与汉语的写作一样，需要丰富多彩的词语，优美的句子。大量的阅读可以为学生们提供丰富的语言素材，可以帮助学生扩大词汇量，同时它还为学生开阔视野，拓宽写作思路，了解东西方的文化习俗差异，也可以让学生多方面了解英语的表达方式，从而提高他们运用语言的能力。教师可以在每节课中添加一个 “Daily Story”环节，将学生的课外英语读物拿来用作教材，让学生将自己所读过的优秀文章或者段落拿来读给大家听，在分享好文章的同时又可以锻炼学生的英语听的能力和阅读分析能力。为了便于学生共同分享，教师也可将当日好文章复印挂在教室中，让更多的学生能够更好地阅读，抑或者记下其中优美的词句。

除此之外，教师的简笔画、学生感兴趣的图片、多媒体技术的巧妙运用，都可以为学生的英语写作提供丰富多彩、真实自然的教学资源。我们应根据实际的教学内容，根据学生的知识水平及年龄特点，科学利用好这些资源，以期达到最佳的教学效果。

(江苏省通州市三余小学)