数学教学中如何体现学生的主体地位

鲜思霞

一、 重视学习动机在教学过程中的激励作用

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过

程中影响学生学习的各个有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是学习活动的催化剂，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定，能使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。长期坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。

二、 重视实践活动在教学过程中的启智功能

通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

1. 让学生多观察

数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学教学中，数学符号、几何图形的识别、数学关系的发现、联想的展开以及抽象与概括、对比与类比、归纳与演绎、分析与综合等等都离不开数学观察。

2. 让学生多思考

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。

3. 让学生多讨论

课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可以讨论，问题怎样解决可以讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，进而达到共同提高。

三、 重视学习环境在教学过程中的作用

通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生释放学习的潜能，努力提高学生的参与质量。教师要转变教学观念，树立新的学习观、教学观、学生观和发展观，要尊重学生的主体地位，相信学生的潜力，为学生提供想象的空间和探索的情境，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地。在时间上，每堂课要有不少于三分之二的时间让每个学生主动学习，使学生有足够时间独立思考问题，有足够时间去探索、发现知识，运用知识。在空间上，要改变单一的“一问一答”的课堂教学组织形式，增加学生的个别学习、同桌学习、小组学习和大组讨论等形式，最大限度增加学生参与的机会，更加充分地调动学生学习的积极性，让学生在互相合作学习中，共同发现知识，运用知识解决问题，使学生真正“经历数学产生的过程”。

在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样，才能收到良好的教学效果。

（贵州纲绳中学）