浅谈思想政治课中的情感教学

王　杰

当前在新课程改革背景下，教学中的情感因素和过程被提到一个新的层面，内涵变得更加丰富。新课程标准强调情感、态度、价值观三个因素，关注学生情感的发展已成为课程改革的趋势之一，在教育教学中，我们应帮助学生培养积极的情感态度，克服那些消极的情感。在实施教学目标评价的过程中，不少学校存在着重视认知领域，忽视情感领域的倾向。只有加强情感教学目标的研究和实践，才能使认知、能力领域的教学目标评价得以深入发展，才能使高中思想政治课教学改革进入一个新的境界。新课程标准实施下的思想政治课教学最突出的特点是：课堂的学习气氛十分活跃，师生合作、交流方式十分灵活，学生表现个性和差异的机会更多，能最大限度地给学生自主学习的空间。

关注学生发展，情感教学是实现新课程目标的关键。

一、 以情感的动力激发学生的积极性，树立“以人为本”的教育观

教师要树立“情感教学”的意识，要培养高尚的道德感、理智感和审美感，以良好的形象感染学生；要爱自己的学生，全面关心、帮助每一个学生，特别体贴后进生、困难生，理解、信任、尊重他们，让师爱触动他们的情感；要因势利导，因材施教，使学生有一个良好健康的心态，为其今后终身学习奠定基础。

心理学指出，民主、和谐、宽松、安全的环境氛围有利于激活学生的思维和想象力，师生良好的情感互动关系，有助于双方的心灵沟通以及和谐、真诚和温馨心理氛围的构建。真情对待学生，以教师的人格魅力来获得学生的爱戴，充满活力的课堂教学活动也就获得了动力的源泉。学生是学习的主体，教师首先要从激发学生的积极性做起。思想政治课的知识在变，时代要求在变。这一切都要求教师转变观念，善于学习，将新知识、新实例充实到课堂教学中，需要政治老师与时俱进，勇于创新，不断探讨，不断实践，焕发创造激情，以适应时代需要，激发学生兴趣，用自身的威望、渊博的知识、新颖的教法、幽默的语言、大方自然的教态去影响和吸引学生对思想政治课的学习兴趣。

二、 深化体验，以“情境”吸引人，提高课堂教学效果

思想政治课课程中有丰富的情感教育因素，教师要有目的、有计划地选取那些最易引起认知兴趣、易于调动学生情感的内容设置教育情境，使学生如临其境，触“境”生情。在设计和开展情境教学活动时，教师要根据实际需要选用不同的体验方法。

情感教学有利于优化师生关系，提高课堂教学效果。运用情感教学，学生对教师会产生亲近感，能言听计从。在学习中，如果学生有了好心境，有了饱满的学习热情，往往就会产生获取知识的欲望。而这种欲望的产生，就依赖于情感教学了。所以在教学中，要做到师生关系融洽，要求教师在讲解教材的内容时，表情要慈祥温和，说话要抑扬顿挫，教态要自然和谐，语言精练、幽默等。课堂提问，教师的表情要自然真挚，亲切和蔼，让学生感到温暖，学生就会感到情绪振奋，思想积极，思路开阔，就会学得积极主动。学生回答问题时，教师目光要专注，表情要耐心，面带微笑，点头示意，学生感受到教师耐心的态度，精神就可以振奋起来，增强答问的勇气和信心。同时，在教学中教师要想办法创设情境，运用多种教学手段，以便把学生引入其境。如此，学生的注意力集中了，求知欲就会大增。

三、 以情感的感染力，提高教育效果，不断更新教师自身的知识结构，调动学生的积极情感

以积极的情感去感染学生，实现师生之间的情感交流，可以有效地提高教学效果，所以教师要注重陶冶自己高尚的情操。教师必须具备和自己讲授内容相符的人格形象。教师自身具备了高尚情操，才能爱学生、亲学生，才能看到每一位学生身上的优点和长处，宽容学生的错误，才能塑造学生的品格。教学信息的流向，不是单纯的师生之间，而应该是师与生、生与师、生与生之间传导碰撞和反馈，因此教师要尊敬学生的人格，关注学生的情感，用真诚赢得学生的信赖，让学生感受到教师可亲可敬。教师对所教的思想政治课怀有满腔热情，并以积极乐观的激情去挖掘教材中的情感因素，学生就会受到激励和感染，得到精神上的满足，并与教师产生情感上的共鸣，激励自己孜孜不倦地追求新知识，不断进取。思想政治课的感召力、说服力、战斗力来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。因此，思想政治课教师应掌握语言艺术，充分运用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学，将对教材的理解、含义通过语言恰到好处、淋漓尽致地表达出来。

教师饱满的激情牵动着学生丰富而敏感的情感，达到师生共鸣，而动了“真”情的学生学习热情也将随之迸发出来。思想政治课教师还应按新课程所提倡的素质教育的要求，改变以往教师以知识目标为中心的一言堂的教学模式，提倡探究式的师生互动的教学模式。这种教学模式的改变要求教师在课堂教学中要脱离教材的框框，引入一些本学科的前沿热点知识，这既能丰富课堂教学，又能提高学生学习本学科的信息兴趣，同时在情感、态度上也能增强学生对科学的热爱。要达到这种教学效果，就要求教师要不断学习本学科的前沿知识，更新自身的知识结构。

以上是对培养学生情感意识的必要性、重要性的理解。下面就新课程标准中培养情感意识，实施情感教育提出几点解决此类问题的方法：

1.以教材中的情感知识，培育学生的情感意识

人的情感是在认识的基础上产生，且认识越深刻，情感就越深、越稳定，所以在教学过程中，对于教材中所隐含显露的情感教育内容，教师要讲透，学生要弄通弄懂。例如，要培养爱国主义情感，首先必须结合有关知识引导学生了解与知识相关的历史和现实。可以通过教学工具（多媒体）给学生再现鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵略中国战争、抗日战争等一系列爱国主义教育题材的影视材料，培养学生的爱国主义情感，使他们更加珍惜现实生活。

2. 通过真实的情境培育学生的情感

情感是在一定的情境中产生的，在教学中始终要重视以境育情，尽量增加教学内容和教学方法的情和趣。例如，讲《树立正确的消费观》时，采用多媒体课件播放现实生活中存在的种种不和谐的消费观念，如有些学生一味和成年人攀比，吃向成年人看齐，非名牌不穿，不顾自己家庭的经济状况等等，使学生思想产生共振，让他们仿佛置身其中，同时深刻反思自己的行为，从而培育学生勤俭节约、艰苦奋斗的情感意识。

3. 注重对学生意志的培养，以此来培育学生的情感

我们都知道，情感和意志是相互制约的。情感激励意志，意志能调控情感。这就要求我们在教学中应重视培养学生不怕困难、坚忍不拔、百折不挠的意志。让学生明白：积极主动的进取精神、吃苦耐劳的牺牲精神、百折不挠的坚强意志、孜孜不倦的务实态度，这些精神状态贯穿于人们认识世界和改造世界的活动之中，对这些活动的导向与选择、激发与抑制、控制与调节有着巨大的影响。教师在课文知识传授过程中可鼓励学生大胆创新，不怕失败，勇于探索，培养学生坚强的意志和良好的创新精神。

总之，政治教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生互动关系，教师要用真诚和热情去唤起学生的兴趣和激情，激发学生的求知欲望，点燃学生思维的火花，培养学生探究和创新思维能力，为政治课堂增添魅力。同时，我们一线的政治教师应用自己积极、高尚的情感教育学生、感染学生、关注学生学习过程中的情感的变化，使学生感受到学习带来的满足感、成就感，把学生培养成为成绩优异、思维敏捷、思想健康、情感丰富的21世纪的建设者和接班人。

（萧县师范学校）