充分发挥中学历史教学的爱国主义教育功能

季 颖

摘要爱国主义是全民性的教育,历史学科就承担着对青少年进行爱国主义教育的主要任务。本文对此进行了探讨。

关键词发挥教学爱国主义

中图分类号:G633.5文献标识码:A

列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”爱国主义是全民性的教育。而加强对青少年的爱国主义教育,则是关系国家命运的大事。历史学科就承担着对青少年进行爱国主义教育的主要任务。课堂教学是历史教学的基本形式。笔者认为要加强对中学生的爱国主义教育,必须在历史教学中注重以下几方面的教育:

1 充分利用教材内容教育学生

历史教材中有很多爱国主义教育的素材。如戚继光抗倭、郑成功驱逐荷兰殖民者收复台湾、康熙帝组织反击雅克萨的俄军,都表现了中华民族反抗外来侵略的坚强决心和顽强战斗精神。尤其鸦片战争以来近百年历史中,中国人民反对列强侵略的斗争从未间断过。太平天国运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命、五四运动,特别是在共产党领导下的中国人民最终推翻了三座大山,建立了新中国。在几千年的中华文明史中,涌现了无数的爱国人士,如忧国忧民的孔子,具有民族气节的朱自清,为国忘家的霍去病,精忠报国的岳飞,为国捐躯的邓世昌,坚决禁烟的林则徐,甘愿为变法而捐躯的谭嗣同……数不胜数。正是因为有了他们这种百折不饶、前仆后继的爱国主义的精神,才有了我们的今天。

在这些最有效的历史信息的教学过程中,教师应结合青少年思想活跃的特点,特别注意把握三个环节:(1)教师在课堂上分析这些历史事件的背景、经过、结果和作用;(2)教师让学生发表意见,补充与这些历史人物有关的资料;(3)让学生在课后写心得,评论这些历史事件或历史人物的爱国之举。通过这三个环节的教学活动,使他们在潜移默化中受到爱国主义教育,坚定热爱党、热爱社会主义的信心。

2 灵活运用教具和多媒体教学感染学生

历史的特点是它的过去性、具体性和多样性。直观教学,即通过教具的使用,可以把历史画面再现出来,因而是进行思想教育的最好方法。如在讲到中华民族的伟大成就,如果把地动仪、水排、筒车、长城、秦俑的模型展示在学生面前,使他们亲眼看到祖先的发明创造,从而产生强烈的民族自豪感。如在讲帝国主义的侵略中国的暴行时,如果将圆明园烧毁前后的图片、南京大屠杀的资料展示给学生,他们对侵略者的憎恨之情会油然而生。所以教具是对学生进行教育的好教材。一件教具的使用,往往就是一次生动的思想教育课。

通过多媒体教学再现历史画面,对学生进行生动形象的爱国主义教育,是最能调动学生学习历史积极性的一种教学形式。利用计算机我们可以创设同样的情景,让学生具有真实的情景体验,激发学生的历史情感。例如张骞出使西域这一课,学生对西域的地理范围就很难理解,张骞出使西域的具体经过学生也很难想象。利用多媒体课件再现当时的地图,通过视频资料《凿空之行》剪辑片段,使学生身临其境、切身体会路途的遥远和过程的艰难,理解了张骞对丝绸之路的开辟作出的重大贡献。再如讲述红军长征时,播放长征中的视频片断,激发学生对红军长征艰难历程的联想和对革命先辈的崇敬之情。利用多媒体辅助教学更能为学生所接受,教学效果也很好。

3 注重运用教师情感熏陶学生

情感教学是一种高层次的教学方法。教师通过教学可以引起兴趣、激起联想、建立最佳教学环境。教师应注意发掘历史知识中蕴藏的丰富情感素材,加强师生间的情感互动。如在讲述《甲午中日战争》一文中的黄海海战时,教师应感情充沛地说:“致远舰在激烈的海战中勇往直前,多次中弹,船身严重倾斜,最后不幸中鱼雷,全舰250多人壮烈牺牲。就在邓世昌坠身入海的时候,随从扔给他一个救生圈,可是他因全舰沉没,义不独生,坚决不接。这时他的爱犬飞速游来,衔住他的衣服,使他无法下沉。邓世昌几次想用力把爱犬赶走,但它死死不放。邓世昌毅然用手揽住爱犬,一同沉没在祖国的黄海波涛中。”这样通过教师慷慨激昂的讲授,学生听了会深受感动,进而产生振兴中华、富强国家的决心。

历史教材中还有一些千古传诵的充满爱国激情的历史名言,如孔子的“杀身成仁”;霍去病的“匈奴未灭,何家为”;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”;林则徐的“苟利国家生死以,岂因福祸趋避之”……这些都是对学生进行爱国主义教育的好素材。教师要充分利用这些历史素材,让学生在牢记这些历史名言的同时起到潜移默化、振奋学生的爱国心的效果。

4 通过组织丰富的活动吸引学生

教师应根据中学生的年龄特点,运用喜闻乐见的形式,使学生愉快地接受爱国主义教育。比如组织以我熟知的历史人物为主题的“历史故事会”、组织“历史知识抢答竞赛”等等,这些都深受广大学生的欢迎,会收到良好的教育效果。

在每个历史节日,开展形式生动活泼的系列专题教育。如每年的“五四”、“一二九”、“九一八”纪念日,我们可以进行专题历史讲座。在这些活动前,教师可以布置学生搜集、整理资料,在课堂上鼓励学生发言或谈自己的感受,还可以让学生学写心得,出版墙报,从而激发学生的爱国主义(下转第113页)(上接第106页)的热情。

5 联系实际对学生进行爱国主义教育

爱国主义绝不是一个抽象的概念,江泽民书记曾指出:“爱国主义是一个历史范畴,在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内容。”因此,我们必须联系实际对学生进行爱国主义教育,使之古为今用。如讲述鸦片战争的历史,我们可以把林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来,说明两者是不同时代的爱国之举。再如教师讲述清朝前期郑成功收复台湾,清朝设置台湾府,击败沙俄对我国黑龙江流域的侵略,平定噶尔丹分裂势力和大小和卓的叛乱,加强对西藏的管辖等等,我们要把它和今天的“和平统一、一国两制”的方针联系起来,说明两者都是为了维护祖国领土的完整和国家的统一。我们青少年应该拥护党和政府的正确方针,为实现祖国统一大业做出自己应有的贡献。

爱国主义的表现可以是惊天动地的壮举,也可以是默默无闻的奉献。在今天的和平建设环境中,作为一名中学生如果能继承和发扬爱国主义的光荣传统,维护民族的团结和国家的统一,刻苦学习科学文化知识,这也是爱国主义的体现。

总之,广大青少年是爱国主义教育的重点。历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。教师应该充分发扬历史教学的爱国主义教育功能,使学生树立自尊、自信、自强的民族精神,不断提高他们的思想道德素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。