如何组织中职英语课堂口语教学

王 莹

摘要本文以中职口语教学中学生的学习现状结合教学中的实践,提出了英语教师在实施口语教学的过程中必须注意的问题,并找出相对应的解决方法,以期对今后的英语口语教学有所帮助。

关键词口语语音兴趣交流

中图分类号:G633.4文献标识码:A

1 中职英语口语教学的目的

随着社会经济的快速发展,互联网的不断普及,社会对劳动者的需求也提出了更高的要求,用工市场需要的“蓝领”工人不仅仅应该具有一定的专业技能,还应具有一定的英语能力和英语素质。只有这样,企业才能在全球经济一体化的今天生存和壮大,同时使员工不断成长,社会不断进步。中职学生毕业后面临就业,因此英语口语教学对学生就业和未来发展极为重要。

2 中职学生口语教学存在的问题

(1)基础薄弱。中职学生英语基础普遍较薄弱,很多学生对英语单词的读、写有困难,语法掌握得不扎实,根本达不到初中英语教学大纲规定的对词汇和语法知识的要求,学习中困难重重,上课如同听天书。短期的努力看不到明显进展,教师感到累,学生感到无奈。

(2)学生参与不主动。教师要求进行口语对话练习,学生不主动,常常需要教师去指派,甚至有时发现教室鸦雀无声,没有真正讨论和交流,没有发挥语言固有的作用。其原因一方面反映了教学设计有偏差,交流的话题缺乏趣味性,指导不够清楚;另一方面反映了学生缺乏合作和团队精神,对学习一门语言需要交流来巩固的方法还认识不足。

(3)学生参与程度不均衡。语言表达能力强的学生参与的机会多,自由发言机会多;另一些学生则甘当听众,不愿发表个人意见。久而久之语言活动就变成个别学生的单人秀了。

(4)口语交流活动不充分。教师在组织活动时,没有给学生充分的思考和讨论时间,对口语的练习活动只是流于形式,仓促完成就进行下一个教学环节。客观原因是教学内容多任务重,未留给学生充足的时间。

(5)口语任务很难顾及全体同学。由于中职学生英语水平参差不齐,教师在练习时很少考虑基础差、不善表达的同学。这种情况的出现,主要是怕影响教学进度或教学效果,不敢让学习差的同学试着表达。

3 如何组织中职学生课堂口语教学

(1)对学生进行语音基础知识的辅导。英语基础非常薄弱的中职生,语音基础学习很必要。可根据水平高低花2-4课时进行英语语音知识辅导,掌握基本的元音和辅音音标发音,学会元音和辅音的基本拼读规律后,再进行单词教学,实践和复习音标的发音及拼读规律。有了音标掌握了读音规则就能让学生开口并完成口语练习及对话。

(2)角色转换“从旁指导”。应改变传统的教师课堂主导地位为从旁指导,即启发诱导学生大胆说英语,为学生提供尽可能多的操练机会,让学生变被动为主动。为学生需要提供咨询,师生之间有合作又有竞争。

(3)尽量使用直观的教学手段。利用实物、图片、挂图、录音、幻灯、电影和计算机多媒体等进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学英语。

(4)创造环境,激发学生进行口语交流的兴趣。中职学生的基础知识能力虽然较薄弱,但是对于活泼的有参与性的教学比较感兴趣的。所以在口语教学中,也要尽量选择与他们实际接轨和他们感兴趣的话题。并能让他们动手和直接参与进来。如Unit 13 Having Dinner 用晚餐这一课,用餐这个话题特别是西式的用餐方式和餐桌礼仪都是能激起学生好奇心和兴趣的,我在幻灯片中展示了西式的餐桌摆放的图片,并带来了实物。让学生根据图片所展示的餐桌摆放来正确的摆放餐具,其他学生在他摆完后进行判定。最后由两个学生边进行其中的对话边如对话的情景来摆放餐桌。这样每个学生都能参与进来,并愿意主动地完成口语对话的任务。

(5)培养学生运用英语口语交际的意识和能力。必要的竞争意识能激发学生学习的干劲。最有效的教学组织形势是Pair work(配对作业)和 Group work(小组作业)。Pair work是两个学生之间进行的交际活动,因为日常生活中的交流,实际上发生在两个人之间,所以具有一定的真实性有助于培养学生的口语交际动机和交际意识。 Group work是在三个或三个以上学生之间进行口语交流活动。教师要适当地通过对比,表扬语言表达出色的学生,给学生带来自豪感,也能培养同学们的竞争和口语交际的意识。同时要培养学生运用口语的能力,就要在平时坚持大量的重复和操练,使每个学生都能获得开口讲英语的机会,从而牢固的掌握英语基础知识。在此基础上才能自如地运用和进行口语对话。

4 结语

英语口语教学是一个开发教学,本身还需要进一步的发展和完善,还有许多需要研究讨论的问题。它不能恪守某种固定的模式,而是随着教学对象、教学内容和教学情景的变化而变化。它也是外语教学所追求的目标之一。只能在实践中体现出它的优越性。要使它发挥出最理想的效果,需要广大教师对这一教学组织形式倾注心血,认真探索,及时总结才能完善和提高口语的课堂教学。