活用数学教材,提高教学质量

张凌蓉

摘要初中数学教师的任务,最重要的一点是把初中数学教材规定的数学知识和初中学生的接受数学知识的能力有机联结,要达到高效高质的联结的目的,教师就必须在研究学生和研究教法的基础上,认真研究教材,发掘教材,尽最大可能,让教材为了学生服务。

关键词教材教学质量情境

中图分类号:G633.6文献标识码:A

1 活用每节内容的前置情境

教材的前置情境并不是可有可无的,是教材编写者有意设计的,其目的是为老师在新课引入时有一个合理的教学情境,可我们平时听课时,这一前置情境常常被忽视。

所以对于教材的前置情境,数学教师就应该根据学生和数学内容的实际,做合理的安排,决不能对教材的前置情境熟视无睹。

2 活用教材中的想一想,做一做等

教材之所以安排了想一想,做一做,肯定有它的道理,那么作为数学老师,就应该去理解教材编写者的意图,让这些想一想,做一做的内容,成为学生理解知识,巩固新学的重要手段。比如:学习平行线之间的距离相等时,教材设计了“想一想”:“在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长?”

教师不要急着下结论,教定理,而是应该组织学生思考。铁轨是让火车行走的,火车的两边的铁轮位置是固定不变的,要是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。这样,平行线之间的距离处处相等的定理自然就得到了。

3 活用合作学习的内容

合作学习,体现了学生的主体性,既是学生学习数学的一种方式又是教师教学的一种手段。活用合作学习,可以让学生亲身感知数学知识的产生,认知和问题解决的过程。比如,浙教版七年级上册第114页的“合作学习”内容的活用。

问题1一名射击运动员,两次射击的平均成绩为6.5环,其中第二次的成绩为9环,问第一次射击的成绩是多少环?已知:(1)是第二次成绩;(2)是二次的平均成绩。未知:第一次成绩。

寻找已知和未知的联系:二次的平均成绩是怎么计算的?(第一次成绩+第二次成绩)?=平均成绩 =6.5

问题2一件衣服按8折销售的售价为72元,这件衣服的原价是多少元?

已知:(1)是售价;(2)是8折。未知:原价

(1)打折概念是怎么样的?(2)原价渍勐?售价

上述合作学习的教学过程是学生分组讨论,阅读问题,发现问题,探索问题,解决问题,检验问题的过程,在这样的的合作过程中,教师与学生,学生与学生互动,各种思想,方法不断影响和改变,慢慢达到结果的统一,这中间相互作用的过程才是合作学习这个学习方式的关键,教师要利用好这个过程,不要为了达到知识的传授而省略让学生进行合作的机会。

4 活用教材的实例、实物

浙教版的实例和实物非常多,有许多题目很接近生活,所以灵活运用这些实例和实物,对学生进行知识的教授,不但能加深学生应用数学知识,解决实际问题的能力,也能让学生明白,数学来源于生活,又服务于生活的道理。

比如,浙教版《有理数的混合运算》这节内容的例2.原题为:底面半径为10,高为30的圆柱形水桶中装满了水。小明先将水桶里的水倒满两个底面半径为3,高为5的圆柱形杯子,再把剩下的水倒入长、宽、高分别为50,20,20的长方体容器内。长方体容器内的水的高度大约是多少?

这题的解法就是利用总体等于各分量的和这一关系,学生能解决这一问题以后,老师可以把题目改变一下,假如长、宽、高分别为50,20,20长方体容器盛满了水,把水倒入底面半径为10,高为30的圆柱形水桶,其他的水能一个一个倒入两个底面半径为3,高为5的圆柱形杯子,如果能倒满,那么长方体容器内还有多少高度的水?如果不能倒满,那么其中一个圆柱形杯子还有多少高度没有水?

题目这样一改,就变成了首先判断水能不能倒满的问题了,然后才是本例的类型,这样可以加深学生对所学知识的理解,而且可以让学生养成周密思考的习惯。

5 活用课堂练习或当堂作业

课堂练习或当堂作业既是对教材所学知识的巩固,又有补充和深化教材内容的作用,常常是数学知识在实际生活上的体现和运用。

浙教版《有理数的混合运算》的当堂作业题6,是一个扑克牌计算“24点”的题,它是学生锻炼有理数的混合运算能力的既有趣又实用的方法,但是扑克牌的点数都是正的,因此教师可以利用这题的基本精神,给出有正有负的四个数字,让学生计算“24点”,然后让学生互相出题,这样不但让学生掌握有有理数的混合运算,而且还可以拓展学生的思路,同时有助于活跃课堂气氛,增加学生课堂学习的积极性。

上述对于教材的处理,是笔者的一些经验的总结,教学的路还很长,需要我们不断去摸索,在摸索中不断前进,只要心向学生,以学生为学习主体,多注重研究教材,根据学生的实际,灵活处理教材,做到因材施教,那么提高教学质量肯定也会变成现实。