让“美”走进语文课堂

单友才

美是什么?“美是一滴甘露，它可以滋润你已干涸的心：美是一缕阳光，给你温暖，伴你成长；美是爱的无私奉献，付出爱，得到美。”这是对“美”多好的诠释呀!如果让“美”走进语文课堂，让语文课也戴上“美”的光环，笔者相信，那一定会开出世界上最“美”的“花朵”，而且这些“花朵”会让一切更“美”!因为他们是老师的骄傲，是家长的自豪!他们是祖国的栋梁，民族的希望!由此看来，在新课程下的语文老师有必要让语文课堂“美”上一把。那么，如何做到这一点呢?对此，笔者进行了以下几点思考：

一、用“美”的形象去感召学生

《新课程与评价改革》一书中引用了董蓓菲的一篇文章，介绍他在德国进修期间，参加了一堂体育课的评课活动的情况。那天，室内操场上正在进行一堂四年级的体育课，执教的是艾默特女士，她身材修长，穿着一件健美服，优美的曲线加上鲜艳的服饰，在董蓓菲的眼里有些酷得过分。在评课时，艾默特女士针对评课老师提出的其中一个问题——“你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗?”作出了这样的回答：“我觉得自己穿健美服上体育课很有必要，因为我给学生带来了美感。常有女学生对我说‘艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条!也有许多男生夸我说‘你的身材真棒!因此，我想穿上专业服饰更有利于我的教学。”

这位德国老师就是用自己的“美”去感召她的学生，并吸引了他们的注意力，使之以更积极的态度投身于学习活动中。试想想，这位体育老师这样构思自己的形象，不也值得我们每一位语文老师借鉴吗?当我们风度翩翩地站在学生面前，给他们带来耳目一新的感觉时，学生的眼睛里就会光芒四溢，坐姿也会更端正。到那时，还用担心他们没有足够的热情投身于课堂教学吗?

笔者有幸被领导安排进行循环教学。从学生们每年的不同评价中，笔者深切地体会到教师形象的重要性。例如，现在有学生回去对家长说道：“我们的单老师是越来越英俊潇洒了!我们越来越喜欢上他的课了!”作为教师，难道还有比能够吸引自己的学生更开心的事吗虽然教师所做的是平凡而又朴实的工作，与“华丽”没有联系，与“选秀”更是挂不上钩，但我们也一定要努力成为学生心中的“秀”!当那一刻到来之时，你就是一滴“甘露”，滋润着学生的心田；你就如唐代诗人杜甫诗中的“春雨”一样——“随风潜入夜，润物细无声”。

二、用“美”的语言去感染学生

窦桂梅老师在执教《圆明园的毁灭》一文时，对于“圆明园的毁灭，不仅是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的朗读，她是这样指导的：用富有激情的语调，并选择了各种不同的倾听对象，如邻居小孩儿、爸爸、不识字的奶奶，等等，她那一种种不同方法所演绎的充满激情的朗读情境，赢得了台下阵阵掌声。她用她那最美妙的声音征服了学生，征服了在座的每一位听课者!那么，究竟是什么让她被别人如此信服呢?可以肯定地说，那是因为她有“激情”!窦老师戏说，她的家人每次跟她讲话都要昂首挺胸、充满激情。充满激情的窦老师难道不是我们每一位语文老师的楷模吗?在平时的教学中，我们也应该像她一样，从走进课堂的那一刻起，就要充满“激情”，要让“激情”在课堂上燃烧!

受窦老师的感染，笔者也开始充满激情地投入到教学中，用充满激情的导语让学生在不知不觉中走进语文课堂；用师生互动充满激情，从而使学生邀游于语文课堂中；使肢体语言充满激情，让学生的朗读掀起一个又一个高潮，使他们的思考翻过一座山，又越过一道岭。“激情”让学生对笔者的语文课堂总是回味不已，且满是依恋。“激情”其实就是“美”，这“美”就如那一缕阳光，沐浴着学生，温暖着学生的心田，从而让学生也变得充满“阳光”气息!

三、用“美”的情感去感化学生

语文教师应该从激发自身的情感开始，进而抓住每篇课文所蕴含的情感，潜移默化地感化学生。在课堂上，教师要带着对课文的感情走进课堂，或激昂，或低沉，或欢快，或悲痛。此外，还要注意把自身的情感传染给学生。以引导他们走进作者的世界。

如在教学《望月》一文时，与学生一起去感悟小外甥的天真可爱。让他们闭上眼睛，想象正像小外甥一样展开幻想的翅膀，并在情感的海洋里自由畅游；在教学《在大海中永生》一文时，多媒体展示“哭送伟人”的情景，让学生的心随着那悲痛的场面而心潮起伏，让他们真切地体会失去伟人的伤楚。让他们与大海一起哭泣，与世界一起伤悲；在教学《云雀的心愿》一文时，师生则又带着云雀对沙漠的厌恶、对大河的害怕、对森林的喜爱等情感去讨论“为什么说‘森林实在是太重要了!”大家一起读，一起议，一起评，一起去感悟，从而增强了环保意识，并受到了情感的熏陶。

诚然，走进课堂，教师就是一个使者，一个情感的使者。教师应该带着作者的情感去走近学生，应该带着主人公的思想去走进学生。同时，还肩负着让学生与主人公一起哭、一起笑、一起欢呼、一起呐喊的任务。如果是带着情感完成了教学，那么，课堂教学就会充满了美，因为它能伴着学生很好地成长!

四、用“美”的心灵去召唤学生

有一句诗是这样说的：“风拂千条柳，雨润万朵花。”从这句话中，我们可以看出，风雨十分怜爱杨柳，它们的心灵是美丽的!既然风雨都能如此，作为有着“人类灵魂的工程师”美称的教师，就更应该用“美”的心灵去召唤学生。爱迪生曾说过，“最能直接打动心灵的还是美。美时刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。”因此，教师们有必要带着“美”的心灵去走进学生。并努力使他们获得欣喜与满足!

亲爱的老师们，当你拿着课本走进课堂的时候，请不要急于开讲，请用你那极其柔和的目光环视你的学生，让他们感受到你的重视；在课堂上，当学生在为没有能回答出你的提问而忐忑不安时，请用你极富关爱的目光注视他，使之感受到你的期待，这样，他就会努力地思考、思考、再思考，从而找到解决问题的方法，并为自身的潜力而惊喜；当遇到一个需要靠集体的智慧才能解决的问题时，请你用极富信任的眼神走到他们中间，或聆听，或提示，让他们自己去耕耘，从而获得成功的喜悦!

总而言之，“美”无处不在，“美”的内涵博大精深。作为新课程下的语文老师，我们要歌颂“美”，努力创造“美”，从而拥有“美”!拥有“美的甘露”，拥有“美的阳光”，拥有“美的心灵”，拥有“美”的一切!带着“美”走进语文课堂，让“美”在语文课堂上绽放，让语文课堂戴上“美”的光环!