情在读中生 理在悟中扬

罗建芳　陈长义

《诚实与信任》是鄂教版语文三年级下册第十二课，这篇课文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反视镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平凡的小事，按事情发展的顺序叙述，描写手法及其朴实，但人物的言行却感人至深。

案例

一、设疑导入，初读课文

师：同学们，你们认为与人交往什么最重要?

生1：快乐最重要!

生2：钱最重要。没有钱，什么也买不到。

师：今天，老师要给大家讲个故事，希望这个故事能帮你们找到答案。

师：请同学们打开课本，默读全文，用横线画出你找到的答案。

(师指名读句子。)

师出示句子，生齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

师：课文中说。诚实和信任比金钱更重要。我们该怎样读课题呢?

(师板题，生读课题，说这样读的原因。)

评析人与人之间的交往是三年级学生很熟悉的生活场景，教师的提问激起了学生的注意和兴趣，带着问题默读全文，效果很好，设计恰当。

二、平凡小事，读中生情

师：文中的“我”为什么这样说?诚实和信任真的比金钱还重要吗?请同学们轻声读第1至第3自然段，让我们一起回到那个夜晚。

(生自由读)

师：谁能用简洁的话说说那天晚上发生韵事?

生4：故事主要讲了“我”驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的一辆小红车的反视镜。

生5：课文主要讲了一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑，看东西不是很清楚，撞碎了路旁小红车的反视镜。

师：你这么补充，故事就完整了。

师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是一个怎样的人呢?请同学们再一次默读课文第1至第3自然段，可以在你印象深的地方做上批注。

(生读后画句子，并在小组内交流后选代表发言。)

生6：我觉得他很诚实，从课文第3自然段中可以看出。

(生读文中句子)

生7：我也有同感。如果他不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

师：同学们有这样的感受吗?让我们来有感情地读读这段文字。

(师出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流。)

生8：我觉得他很负责任。当他发现反视镜碎了以后，没有自顾自地往前开，而是往回开了五六十米。

生9：我认为他勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是自己先主动承担了责任。

师：你是从哪儿读懂这层意思的?(师追问)

生：因为文中说“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我”。“超出停车线”说明小红车主人也违规了，“毕竟”、“应该”说明“我”把责任承担起来了。

(生相机圈点)

生10：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，“我”却承担了全部的责任，这种精神真令人敬佩!

师：你说得真好!你能把这份由衷的敬佩之情读出来吗?

生：能!(生自信地大声读)

师：就是这么个夜晚，“我”在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与“我”联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢?

[评析]问题的设计充分体现了平凡小事发生的特点环境“漆黑的深夜”、“独自一人”，同时通过师生对话，引导学生不同形式的读、议，使学生品悟到在这特殊的环境中“我”的行为及其内心深处的诚实，引导学生对重点词、句的阅读，感悟到“我”主动承担责任的精神，使学生繁荣敬佩之情油然而生。

三、角色转换。体现价值

(小组内交流)

生11：这是一个多么诚实的人啊!在没人知道的情况下。能主动承担责任，真让我敬佩!

生12：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊!

生13：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高尚，我一定要谢谢他。

师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天后，他主动打电话与作者联系。下面请同桌分角色练读“打电话”部分。

(生同桌分角色读)

师：请两个同学合作，分角色读第一次对话。(学生自主选择角色。自由搭配。)

(师生进行评价)

师：让我们有感情地再读读这段对话。

(生分组选择角色对话)

师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗?

(出示第三次对话，男女生分角色读)

生14：使小红车主人感动的是“我”那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

生15：小红车主人觉得“我”的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

(男女生再次完整地分角色读对话)

师：在对话中，“我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信任，而小缸车主人所说的发自内心的话更让我感到他对“我”的馆任。

(师生接读第5～10自然段)

师：自由朗读最后一个自然段，说说“我”后悔什么7

生16：“我”后悔没有问他的姓名、地址、年龄、职业。

师：你为什么这样想?知道了又怎么样呢?(师带着赞赏的眼神高兴地问)

生：知道了就可以和他做朋友啊!

师：你说得真好!

生17：“我”后悔没有机会认识这么一个真诚的人。

生18：“我”不能和他成为朋友，所以“我”感到后悔。

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解。此时此刻，你最深的感受是什么?请用一句话写下来。

评析通过分角色情感朗读和换位思考的师生对话，让学生深切地感受到诚实、信任的珍贵。

四、总结课文。升华情感

(生思考，练笔并相互交流，师相机点评。)

生19：诚实和信任是一对好朋友，我一定要拥有它们。

生20：真诚的与人交往，才会得到别人的信任。

生21：做一个诚实的人，会有很多朋友。

师：同学们一句句发自内0的话，讲得多好啊!“诚实”，是做人最基本的品质，有了“诚实”，“信任”才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目，就是要引起人们对“诚信”的关注和思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是：(生齐读课题)诚实和信任。愿大家也能和作者一样，拥有这样的品质。

[评析]教师把生活中的一件小事所隐含的可贵品质，通过启发学生思考与不同形式的对话，让学生懂得诚实和信任是每个人的基本品质，我们都要拥有他。

[总评]

教学过程如一条涓涓细流，具有生命，充满灵动，沁人心扉。听完这节课，不能不使人具有如此感受。教师在深入解读文本的基础上，按照事情发展的顺序和三年级学生认识事物的一般规律来设计教学、组织教学。灵活有度的“放”和别具匠心的“引”，使学生不仅学会了多角度读文本、抓关键词句理解，而且心灵深处受到感染。

本节课主要体现了以下几个特点：一是师生角色定位明确。教师始终把学生置于主体地位，上课伊始就“抓”住了学生的注意，整个课堂中的问题设计，重、难点的教学，都是在教师的恰当引导下进行的；二是教学流程安排合理。这节课的教学过程体现了循序渐进的原则，符合学生的认知规律，环环紧扣，紧扣文本，衔接自然；三是读的方式多样。学生在读中解文、读中明理，读中生情，有抓关键读，有换角色读，有细细品读，有浏览概读，等等；四是注重了学生的能力培养。问题的设计与课堂提问以及评价，都体现出教师注意学生学习兴趣和学生思考习惯的良好意识。