也谈游戏在初中体育教学中的辅助作用

彭华岩

摘要新课程标准的制定与实施为体育教学提供了更大的选择空间。游戏作为初中体育教学的辅助手段是值得我们研究的课题。本文主要探讨了游戏在初中体育教学过程中的辅助作用。

关键词初中体育体育游戏辅助作用

德国的E·H·埃里克森从精神分析角度来解释游戏。认为游戏能帮助人们发展自我力量。是欲望和需要的表现。当儿童的欲望受到阻碍时，就以游戏方式来发泄，或通过游戏来改变被压抑的体验。第14届联合国大会通过了《儿童权利宣言》，该宣言全面规定了儿童的各种权利，包括一般的人身权利、教育、游戏、娱乐的权利等，并强调儿童应享有特别保护。

一、游戏作为初中体育教学辅助手段的重要意义

1对固有的初中体育教学模式的一种冲击。在我国，体育教学多年来都以三段式或四段式的教学模式为主，初中体育课也不例外。游戏在很多人眼里。只是体育教学的一种点缀。虽然很受学生的喜爱，但难以登上体育教学的“圣堂”，更不要说成为体育教学的主要部分了。游戏作为初中体育教学的主要部分的提出。是对初中体育教学固有模式的一种冲击，它丰富了初中体育教学的形式和内容。因此，初中体育教学游戏化是一种可供选择的体育教学模式。

2培养学生积极的情感和健康的心理素质。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在体育的游戏化教学中，以学生为中心，寓运动技术于游戏之中，让学生体验运动后的身体快感。这种快感是以学习的进步和学生的身体愉快体验为基础的，是一种深层次的心理快感。游戏还能增强学生的成功感，从而增强他们的自信心和自尊心。在游戏中，学生可以宣泄不良情绪，消除紧张，获得心理平衡与情绪的愉悦，培养起良好的心理素质和健康的人格。

3充分体现了体育教学中的人文性。周登嵩等同志在《体育教学人文性的思考》一文中指出：“体育是‘人的体育。体育是人类文化的积淀，也是人类精神的乐园……在一些学校里，本应该充满欢声笑语的体育课堂，我们看到的却是死一样的沉寂。学生极不情愿地走进体育课堂，在体育教师的强迫下从事本来应是他们最喜欢、最富有激情和挑战性的运动。从孩子们带有几分痛苦的表情中，我们能够感到一种无言的震颤。”而游戏化教学重视学生的需要、兴趣、创造和自由，重视发展他们的个性，使其在身体活动中得到淋漓尽致的张扬和自然的表达。充分体现了体育教学中的人文性。

4为学生提供了社会实践的机会，促进了他们的社会交往。学生要不断地学会应付所面临的现实社会生活，包括学习社会所必需的生活知识，学习理解人与人之间的关系即人际关系，遵守社会规范准则与行为方式等，这一切都可以在游戏中得到实践。在竞争与合作性的体育游戏中，学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度，另一方面还要理解他人的意愿、主张和态度并做出回应，以促进相互之间的社会交往。同时，体育游戏还帮助学生在交往活动中形成了一定的交往技能，如分享、协商、谦让、轮流等规则。

二、把游戏作为初中体育教学的基本模式

1课的类型及课的比重。游戏课是初中体育教学的主要授课形式，所占的课时比重为体育教学内容的第一位。随着学生年龄的增长，其身心发展趋向成人化，比重也适当降低。在游戏课中虽然可以使学生掌握一些体育运动技术，但仍有一些体育运动技术需要在专门的技术课中传授，为学生掌握运动技术奠定基础。因此。技术课学时在体育教学中呈递增的趋势。理论课是体育教学的组成部分之一，随着“健康第一”思想在学校教育中的深入贯彻执行，理论课也显得愈来愈重要。因此，理论课在每学期安排10％的学时确保其任务的完成。学生的体育成绩考核仍采用结构考核评分的方法，每学期需要4～5课时来进行体育成绩考核。该学时的分布体现了以游戏课为主，技术课递增，理论课与考核课兼顾的分配原则。

2游戏的类型及功能。

(1)按游戏的内容分类。按游戏内容，可分为复习，游戏、新授游戏和创编游戏这三种类型。不同游戏类型所起的作用是不同的，产生的教学效果也不一样。复习游戏主要是让学生享受运动乐趣，其主要方法是由学生共同回忆以往所学的游戏，然后大家进行游戏活动；新授游戏主要是发展学生的智力，让他们在小集团学习活动中不断学习新的游戏，找到新的兴奋点；创编游戏则主要是培养学生的创新能力，使他们根据自己对游戏的理解和游戏的一般创编原则，由个人或集体进行游戏的创编，然后大家进行讨论、尝试，逐步完善游戏，从而发展身的创新能力、组织能力和合作能力。

(2)按游戏的作用分类。根据游戏的作用，可分为热身性游戏、一般性游戏、技术性游戏、综合性游戏、放松性游戏五种类型。其中，热身性游戏安排在课的开始部分，主要作用是热身，使学生在运动前得到充分的活动，从而做好身体上的动员和运动前的准备；一般性游戏兼有热身和发展学生一般身体素质的作用，宜放在课的前半段；而技术性游戏是用游戏的形式来学习体育运动技术，是游戏课的主要部分。

(3)按游戏技术教学的要素分类。根据游戏的技术教学要素，可把游戏分为体操游戏、田径游戏、球类游戏和其他运动技术的游戏。这种分类的优点较明确地揭示了某个体育游戏中动作、活动形式、场地和器材等方面的特征，同时也很容易使某个体育游戏成为相应项目训练中的辅助手段。不同的游戏具有明显的运动项目特征，发展相应的运动技能和身心素质，更能体现游戏的技术性特征。

3游戏课的结构及模式。游戏课的基本结构包括课的导人部分、游戏部分和课的结束部分。在进行游戏课的设计时，必须遵循这个基本结构。

游戏课的模式展现了游戏课是由一连串不同类型的游戏组合而成，每种组合构成不同的游戏课的模式。不同的模式其功能和作用也各不相同。体育教师根据每堂课的教学目标，选择游戏课的模式。反过来，也可以通过游戏课模式转换的方式，来实现每堂课的教学目标，让学生在愉快的气氛中发展身体素质，享受体育乐趣，掌握体育运动技能，从而提高身心健康水平和社会适应能力。

三、在体育教学中运用游戏时应注意游戏的实效性

游戏是一种有意识、有目的的教育活动，无论在课的哪一部分出现，都要尽可能地体现它的实效性。如准备部分就应安排一两个身体活动较大，并与主教材内容相关的游戏，以达到体温上升，肌肉、韧带预先拉长，克服粘滞性、惰性以及为学习内容服务的目的。相反，如果只考虑某些游戏的气氛，而忽视了教材的相关性。往往就造成结构上的脱节和时间上的浪费；基本部分的游戏与所学内容更加密切，比如先学弯道跑技术，然后让学生反复练习，就可巩固和提高这项技术，最后再采用“圆形接力跑”来结束基本部分，其效果会立竿见影。从以上内容足以看出，在体育教学中根据教材内容合理安排体育游戏的重要性和实效性，这也是体育老师在体育教学中运用游戏内容时要特别注意的一项。

总之，在初中体育教学中，要运用好体育游戏，就必须切实了解初中学生的特征，并合理选择好体育游戏。教学实践证明，体育游戏是一种特殊的体育文化，它深受学生的欢迎。教师只有在充分考虑学生条件、游戏特点环境变化和设备器材等主客观因素时加以实施。才可能收到最佳的教学效果。