对高中政治和谐课堂构建过程中相关问题的反思

陈国勇

摘要自从和谐课堂的概念和教学手段被提出以来，很多学校都做了有益的尝试，但在实践过程中出现了一些问题和误区。本文针对高中政治和谐课堂构建过程中出现的相关问题，结合笔者的教学实践做了一些探讨。

关键词和谐课堂高中政治

一、高中政治和谐课堂及其特征

1和谐课堂的内涵。关于和谐课堂的内涵，许多学者和教师都做了精僻的论述。笔者比较赞同董凌达老师的观点，即和谐课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化，是构建以学生人格个性为特征，以培养学生主体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学氛围：是通过科学的教学手段和学习方式去调动学生生活的体验；是激发课堂的活力，营造课堂的激情和美感，形成师生民主、平等的双向交流关系。

2和谐课堂的特征。

(1)课堂内容的开放性。所谓开放性，就是不拘于统一的、固定的或单一的、封闭的模式，而是要冲破学科、课堂和书本的局限，在教材内容的安排上设置不同的层次。既有一般学生都应掌握的内容，也有存在争议的内容，还应把生活中的有关知识纳入课堂中，真正让思想政治课课堂成为学生道德素养养成、生命提升的广阔天地。具体再现为教学结构的开放、教学方法的开放、教学时空的开放及教学评价的开放，等等。

(2)学生学习的自主性。思想政治课的学习过程是一个习得的过程。学生通过体验、感悟获得道德修养和专业知识的过程教师是无法替代的，也不是教师单纯通过讲授就能达到的。因此，课堂上必须以学生为中心，使之成为学习的主人。和谐的思想政治课课堂与传统课堂不同，它强调以学生为中心，强调尊重学生，强调体验与兴趣结合、学习活动与创造活动结合，强调由“教”的课堂变成“学”的课堂。

(3)教师活动的指导性。在和谐课堂的创建过程中，教师必须实现角色的转换。教师不再是权威者、控制者。而是学生学习的指导者。教师的合理指导是学生有效自主活动的保证，要注重引导转化的效能。学生要把学到的知识转化为能力，不是自然而然就能实现的。而需要教师艺术地进行引导。

二、对高中政治和谐课堂的反思

1学生的主体作用VS教师的主导作用。现代课堂教学强调主体性原则，要求充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，发挥其学习潜能和创新能力。但是，只要有教师参与的课堂教学，就要体现教师的作用，就要处理好学生主体作用与教师主导作用的关系。片面强调学生的主体作用，弱化教师的主导作用是绝对不可取的。课堂教学中，教师如不以教学目标引导学生，不以创设情境感染学生，片面追求学生的创新意识，就会割裂主体与主导的关系，弱化教师的主导作用。新一轮课堂改革强调把时间还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，不加任何指导，或者是让学生自己活动，把思想政治课课堂变成了完全“自由”的空间。这种学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。教师应根据教学目标调控教学行为。善于点燃学生创造性思维的火花，开发学生潜能，使教学活动沿着预定的目标前进，从而达到最优的教学效果。

2和谐氛围VS实际效果。新课程下强调合作、自主、探究的学习方式，于是思想政治课课堂上就出现了一些为活动而活动的现象。学生在课堂上的活动目的性较差，有些老师片面追求小组合作、讨论：只要有疑问，无论难易，都要进行小组讨论，缺乏学习的目的性，且没有认真设计教学过程，导致课堂乱哄哄，教师没有起到引导者、参与者的作用，没有为学生开展合作、讨论做精心准备，没有进行认真思考，使优秀学生的意见代替了小组其他成员的意见，学习较差的学生更多的时候是看客和听众。或者多媒体教学手段覆盖整个教学过程，抑制了学生用多种方法参与教学活动的能力。使部分学生滋生了懒惰、散漫和依赖思想，没有体现教学的实际效果，使和谐课堂流于形式。

3教学过程VS个体差异。学生的兴奋点多变，所以一些教师非常注重教学过程的设计。有些思想政治课教师将课堂上教和学之间的变化过程纳入事先的教学设计中。强行把课堂活动纳入预定的轨道。这样做实质上又陷入了传统教学中重灌输的泥潭，忽视了学生的个体差异性。课堂上学生提出“意外”的问题，教师懒于回答，或应付或无动于衷。不善于保护其热情激发的火花。没有认识到教学过程或者是教学情境的设计是为教学服务的，必须针对学生的实际因人而异、因时而异，势必造成师生情感的不和谐、不统一，束缚学生的创新和想象，导致学生对思想政治课逐渐失去兴趣。

4和谐氛围VS教学规律。教学规律和教学原则是教学过程中必须要遵循的，是被教学实践证明的，具有客观性和可操作性。新课改强调要为学生创设一个和谐的课堂氛围。但一些教师错误地理解了“和谐”。结果是，不管什么课堂内容，不论什么课型，不论什么问题，不论什么程度的学生，盲目地让他们在课堂上展开活动，忽视了教学目的、教学目标的具体要求。课堂上缺乏有效引导，使学生在课堂上放任自流，缺乏必要的组织纪律性。大家都知道，一节优质课需要有秩序性，需要纪律作为保障。试想一下，无组织、无纪律的课堂，只图热热闹闹，教师如何能完成教学任务?所以，我们所要的和谐课堂是真正意义上的民主、平等、团结、协作的“和谐课堂”环境和课堂氛围，是遵循教学规律和教学原则的和谐课堂。因此，教师要遵循“灌输与疏导统一的规律”，要贯彻理论联系实际的教学方针，要坚持因材施教的原则，要做到科学性和人文性相结合，只有这样。才能创设真正的和谐思想政治课课堂。