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杨文彬　黄金梦

摘要课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。教师应充分利用这一现成的教学资源，让它为课堂教学服务。为学生的发展服务。笔者认为可以从六个方面着手巧妙地运用课文插图，为课堂教学增色：运用插图。导入新课；运用插图，理解课文；运用插图，指导朗读；运用插图，引导想象；运用插图，帮助背诵；运用插图，指导观察。

关键词插图教学好帮手

课文中的插图与课文内容有着千丝万缕的联系，是小学语文教学中最直观、最简便的“教具”和“学具”。现行小学人教版语文实验教科书每篇课文都配有插图，它们色彩鲜明、构图精巧、设计独具匠心，完全符合小学儿童的心理特点、审美情趣和接受水平。教学中，教师应充分利用这一现成的教学资源，发挥插图的作用，让它为课堂教学服务，为学生的发展服务。下面，笔者结合自己的教学实际谈一谈对课文插图的运用。

一、运用插图，导入新课

导入新课成功与否直接影响着整堂课的教学，因此，越来越多的教师把精力放在这个环节的设计上。的确，一段好的“开场白”不仅能迅速吸引学生的注意力，起到组织课堂教学的良好作用，而且能为课文的学习找到一个合适的切入口，为学生提供顺利进入学习角色的桥梁。导入新课的方法多种多样，巧妙运用课文插图导人新课能收到很好的效果。

如教学《动手做做看》，可先出示插图让学生认识伊琳娜，再让他们仔细观察画面内容，接着加以引导：“伊琳娜看到杯子里的水漫出来觉得很惊讶，这是为什么呢?赶快翻开书去读一读吧!”只要合理运用插图，就能激发学生主动探究的欲望，使他们在读书的同时有所思、有所获，收到意想不到的教学效果。

二、运用插图。理解课文

人教版教科书篇篇有插图，这些插图与课文内容有着密切的联系，有的画出了全篇课文的内容，有的揭示了课文的难点，有的体现了课文的重点。对于课文中有些学生不易理解的词句，可以借助鲜明生动的课文插图，让学生在整体感知课文的基础上，根据插图提供的画面，充分想象文字所蕴含的内容，帮助解决理解上的困难。

如《翠鸟》一课有一幅色彩明丽的插图，图上一只惟妙惟肖的翠鸟正停在水边的苇杆上，眼睛一动不动地注视着水面。课文中有一句话写道：“它的颜色非常鲜艳。”这句话中“鲜艳”一词学生理解起来有一定的难度。教学时，笔者让学生边观察课文插图边想想词义，有的学生说：“鲜艳的意思是翠鸟的颜色很美丽。”有的学生说：“鲜艳就是说翠鸟身上的颜色多。”这时，笔者要求他们图文对照找找翠鸟身上到底有哪几种颜色，说说看了这些颜色后有什么感觉，从而使学生明白“鲜艳”一词在整句话中表达的意思是“翠鸟的颜色鲜明而美丽。”又如教学《坐井观天》第一自然段，由于城市里的孩子大多没见过水井，单凭想象很难准确理解“井沿”一词，这时就可以借助插图辅助教学，请学生看看插图读读课文，同桌互相指一指“井沿”的具体位置。这样既不用教师多费口舌又能化抽象为形象，使学生轻而易举地理解了课文内容。

三、运用插图。指导朗读

《语文课程标准》中强调，要“使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；引导学生学会运用多种阅读方法。”在语文课本上，有许多插图都表现出了课文中最感人、最摄人心魄的一瞬间。教师可利用这些插图，配之以生动语言的描述，使学生很轻松地进人情境，或体验人物的内心世界，或感受人物美好的品质。让学生和文本进行有效的对话后，再指导朗读，从而收到事半功倍的效果。

如《陶罐和铁罐》中的铁罐看不起陶罐，并常常奚落它，而陶罐却一直谦虚地忍让着。指导朗读时，可先让学生观察插图，引寻学生说说铁罐脸上的表情，想想为什么会出现这样的表情。再看看陶罐的表情，猜想此时的陶罐又会想些什么，从而充分体会铁罐的傲慢以及陶罐的谦虚。此时再指导朗读它们之间的对话。效果是不言而喻的。又如，《从现在开始》一课中的猫头鹰当上了“万兽之王”，下令让动物们跟它一样白天休息，夜里做事，动物们不得不服从命令。教学这一自然段时，让学生看看插图，观察猫头鹰和动物们的表情有什么不同，并想想动物们听到命令后心里会想些什么。经过一番讨论再指导朗读，学生对动物们“有苦说不出的”心情体会得更加真切，朗读也更加动情。

四、运用插图，引导想象

爱想象是小学生的特点，精美的插图给学生插上了想象的翅膀，给他们提供了想象的空间。教学中，除了引导学生观察图上能看到的东西外。还要启发学生想象图上没有出现的东西。或者把图上的内容作一假设、变换，让学生想象新条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。

如教学《我们的民族小学》，课文插图形象地画出了第三自然段的内容。教师可以引导学生结合画面展开想象：“如果你就是图上的小猴，听着同学们在教室里读书读得那么好听，你会和你的同伴说些什么?”这样的训练既能满足学生爱想象的心理，又能使他们体会到学校生活的美好与幸福，加深对课文内容的理解。又如《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭一年四季美丽的景色，课文虽然只配有一幅冬季的景色图，但可以让学生凭借此画面提供的景象，对小兴安岭春、夏、秋、的美丽景色展开想象，激发他们热爱祖国大好山河的思想感情，丰富其艺术想象力。

五、运用插图。帮助背诵

人教版实验教科书中许多课文词句优美，能丰富并发展学生的语言，因此要求背诵积累的内容较多，但课文篇幅又普遍较长。小学生的形象思维占优势，特别是低年级学生，如果要让他们死记硬背那些较长篇幅的课文，势必事倍功半。对于那些故事性较强，同时又配有插图的课文，完全可以引导学生通过课文插图来帮助记忆。

《自己去吧》共有两个自然段，分别讲述了鸭妈妈和鹰妈妈鼓励孩子自己去学本领的故事，课文的两幅插图形象地再现了这两个场景。教学时。教师可以先指导学生用自己的话说说图意，再读一读书上是怎样描写这两幅图的。学生学懂课文后，教师以引读或分角色读的方式对课文内容加以巩固，最后让学生看图背诵课文。就可以水到渠成了。此外，背诵《四季》、《比尾巴》等课文时都可以借助插图，以降低背诵难度。

六、运用插图。指导观察

观察是学生认识世界、发展能力、增长知识的重要途径，它为思维活动的发展开辟了广阔的前景。学生的观察能力只有在不断的训练中才能得到培养和提高。因此，教师在教学中要有意识地培养学生观察的兴趣。培养他们良好的观察习惯和观察方法。

《我要的是葫芦》这一课配有两幅插图。虽然两幅图上都画着一棵葫芦和种葫芦的人，但第一幅图的葫芦藤上长满了绿叶，挂着几个小葫芦，种葫芦的人笑容满面，而第二幅图的葫芦藤上叶子全变黄了，几个葫芦掉在地上，种葫芦的人脸上写满了惊讶和无奈。教学新课之前，可同时出示这两幅图，引导学生进行比较并说出它们的不同。通过比较，找出两幅插图的细微差别，从而培养学生细心观察的习惯，也为他们理解课文作好准备。

如果把整篇课文比作一幅美丽的画。课文插图就是那绚丽的色彩。画龙点睛虽然只是简单的一笔，却对整体起着不可估量的作用。作为教师，我们要学会巧妙地运用课文插图，使课堂教学变得更加有声有色。