小议换位思考激活高中政治教学

李 玲

摘要受各个地区教育环境的影响,在不同程度造成政治课教学的教师难教和学生难学的矛盾状况。面对客观实际,难以充分发挥教师的教学激情,导致学生学习积极性不高,继而使班级群体的政治课学习也陷入不良循环状态中。

关键词换位思考认知心理教学模式

中图分类号:G633.2文献标识码:A

由于各个地区的教育环境的不同,受客观条件限制和主观因素影响,造成政治课教学的教师难教和学生难学,继而使班级群体的政治课学习也陷入不良循环状态中。对此,在政治教学上,教师要做到换位思考,主要从认知心理、教材内容、教学模式、扮演角色上进行反向思惟,改变原有自己固有观念中的那种教学思路。

1 认知心理换位思考

政治教学最重要的是从认知心理上让学生树立信心,正确认识和评价自己,确立“合适”的学习目标。高中政治课的教学是思想品德教育的显性教学,决定着学校培养出来的学生的政治方向,这在素质教育中有着不可替代的重要作用。但现在日常的政治课教学的过程中,学生往往觉得上政治课没意思,这是政治课教学过于注重理论知识的传授,忽略用时事等生动事例调动学生学习兴趣的典型问题。如果政治教师在进行教学的过程中,以心理科学的原理和方法为指导,实践分层教学,分层评价,让学生体验到成功的喜悦,就能起到增强学生学习政治课内容的动力,促使学生乐学愿学。

2 教材内容换位思考

教材是实现课程目标,实施教学的重要资源,因此,换位思考也应当体现在教材内容方面。首先改变教材,再改变教学方法。在日常政治教学中,教师一般总是严格地尊照教材转,没有根据本地师生的属地特点,灵活使用教材。其次,作为教材编写工作者,不可能面面俱到。而对于教师来说,几乎所有的老师都希望自己的教学付出得到社会的承认。所以,教材编写工作者应该经常换位思考问题,在教材编写和课程实施的规划上多考虑基层教师的实际因素。比如,在每个单元课题的附录中尽量多增加教学参考资料,使主讲教师实施起来能够更自如。

3 教学模式换位思考

高中政治教学内容是不断变化的,作为教师要换位思考,其教学方法和思维方式也应随着时代的变化而变化,做到与时俱进,经验固然是必要的,但是,教学中还要不断的换位思考和研究,这样才能使自己的教学水平不断提高,适应新课改发展的趋势。

政治课教学内容选择教学模式和教学方法。例如,政治内容在语言表达形式上与语文相近,在教学中可采用语文教学常采用的方法,在政治概念、原理的讲解时,就可以用划分句子层次法,把复句划分为几个单句,再在单句中讲清限定词的内涵,从而正确把握政治概念与原理的本质含义;碰到重点的段落,可让学生齐读,这既可培养学生的口头表达能力,也有利于巩固政治知识点。针对政治课内容的抽象性、思维的辩证化鲜明特征,更多地采用政治课常用的方法,就是把抽象的句子转变为通俗的句子,把辩证的思维转变为形象思维,这需要我们举一些贴近生活的事例、生动有趣的故事,引用一些有助启发的名言俗语。因此,在政治课教学时,我们可以出一些有趣的、有新意的题目让学生讨论;拿一些学生关心的论题来展开辨论;鼓励学生到社会上去观察、学习、分析、研究,这样,学生的积极性大大提高。

教学模式、教学方法是可以相互渗透、相互包含的,我们选择时应坚持开放性、综合性的原则,坚持形式为内容服务的原则,这样,在政治具体课型中就应有相应的变化。课型按性质可分为新课与复习课,不同的课内容是不同的,对学生的要求也必须有区别,教学模式、教学方法也因之而变化。从知识的接受角度看,新课时着重知识点的讲解,重视框节知识点的理解、落实,而复习课时就应注重知识从点到线、以线到面的贯穿、整理、比较和融会贯通。

4 扮演角色换位思考

教师在扮演角色上换位思考,不仅是“完成”教学任务,而是千方百计地追求“更好地”完成教学任务。运用换位思考,可以让教师不仅知道自己的教学结果,而且要对结果及有关原因进行思考,总是问“为什么”。

高中学生处于独立性很强的成长阶段,教师传授知识的严谨态度、规范美丽的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题技巧、深刻灵活的理性思维等,都会对学生产生深刻的影响。教师应当学会换位思考,在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。

总之,换位思考应成为每个政治教师的一种习惯,要长期坚持不懈。在平时在教学中,政治教师时常也会体谅一下,假若我是高中学生,我该怎么办,静心反思自己的教学实践,这样就不难发现了很多的误区,就会总结出很多的经验。所以,换位思考作为政治教师不断总结、及时反思的一种坚持的习惯。