也谈农村小学作文教学

孔晓锋　周子娟

作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。目前小学作文教学存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，文章千篇一律，千人一面，学生怕作文，老师叫头痛。如何根据这些实际情况来改革农村小学作文教学呢?下面谈谈自己粗浅的看法。

一、注重激发学生的写作兴趣

从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。要想提高学生作文兴趣，首先，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。命题要揣一颗“儿童心”，要尽可能贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；指导要用一种“儿童调”，要把架子放下来，对学生用商量口气，商量写什么，怎么写、改、评等。其次要注重情境的创设。通常可利用音像、图片、语言、作品欣赏、表演、游戏等来创设情境。如利用游戏创设情境，由于是玩游戏，学生兴趣高，都会积极主动交谈，议论活动中参与者的语言、动作、神态等都了如指掌，不知不觉学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文。而且内容具体，语言也较生动。学生经历了活动全过程，体验了乐趣，有了真实感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，自然不会感到作文是一种“苦差事”。游戏活动为学生提供了写作素材，又营造了宽松氛围，增加了写作兴趣，让学生乐于写作。

二、要善于培养学生的观察习惯

《语文课程标准》指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。例如：状物写景，可从山川田野、家乡特产及四季写；写人可以从学校老师、同学、邻居大伯大妈写；记事可以从农家生活，农事活动写。在他们身边常有忙碌的身影，可让他们留心观察。如让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面内容：1.学做家务的时间、地点、名称。2.做这件事的经过、结果。3.你学到了什么，妈妈态度怎样?这种作文由于学生的参与和有意识的观察、记忆、思考，能培养学生观察能力，学生也有话可说可写。《语文课程标准》强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，这个训练一定要让学生事先准备，如果个别学生未参加跟妈妈学做家务事的活动，宁可让他们以后补作，也不要让他们胡编乱造，以免养成不良文风。

三、常写“下水文”，激发学生写作主动性

教师在训练学生写作时，不要忘了教师也应“下水”写作。学生的表达欲望，是决定他们作文成败的重要因素。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”。学生定会感觉老师也不一定能写好,从而产生怕作文的念头，也就没有写作的主动性。所以教师要带头以作文为乐，认真写好“下水文”，激励学生写作，让学生找到作文的乐趣。学生自然会跃跃欲试，从而产生强烈的表达欲望。

四、指导学生写作方法

绝大多数学生作文时表现出来的共性是：“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在教学中首先应做到融作文教学于语文阅读教学中，让学生从课文中学到开头、搜集、组织材料、结尾的方法；其次，审清题意、把握习作范围及写作重点，避免离题、偏题现象发生；最后教学生编写作提纲，提纲是作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，记流水账。这就需要组织和整理材料，确定哪些详写略写，哪些先写后写，这样才能条理清晰。

五、及时做好作文讲评

“作后讲评”教学应该得到高度重视，充分发挥其积极作用。首先要坚持“多表扬、少批评，以鼓励为主”的原则。兼顾优差两极，鼓舞士气，培养学生热爱作文的感情；其次要鼓励学生质疑问难。把讲评的主动权交给学生。学起于思，思源于疑。大疑有大进，无疑则不进。要鼓励学生围绕习作要求，自由发表意见，展开争论，提高自我评价作文能力；最后要有“反馈矫正”，给学生“第二次学习的机会”。每次习作达不到目标者多数，因此绝不能评完即完，那样会造成学生“欠账”过多，丧失学习信心。应针对存在问题，为学生设计矫正的练习，给学生创造条件，提供机会，获得大面积丰收。

作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能训练农村孩子真正地写好作文。