浅谈小学语文期末复习

杨克源　胡助金

复习，顾名思义，意思是学习学过的知识，使之巩固。按照教学常规的要求，每一个学期的教学计划中都要安排两个时间段用来复习。一个是期中复习时间段，一个是期末复习时间段。在一个学期一册教材新授教学的中期和后期，应该分别引着学生进行两次“回头看”。对知识的学习掌握情况查漏补缺，拓展提升。以便让学生以较扎实的知识基础迎接期中期末的考试。可以说复习是整个教学环节中的一项极其重要的常规工作。事实证明，抓好了复习，学生所学的知识将得到进一步的巩固和深化，教学成绩将会得到普遍的提高。反之，复习没有抓好，走了过场，学生所学的知识没有得到巩固和加强，教学成绩也不会尽如人意。那么如何进行有效的复习，就成了广大小学语文教师思考、探讨、关注的问题。

1.从目标计划上着手。小学语文复习必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合各年级学生对知识掌握的情况，来确定复习目标。要求不降低，也不要随意拔高。复习前就要制定好一个切实可行的计划，计划内必须有实事求是的学情分析，明确清晰的复习目的，复习进程的时间安排，具体详细的复习内容，实用有效的复习方法。这个计划应该是体现“精、活、新、实”，突出了重点和难点的。由于复习的时间较短，复习不可能面面俱到触及每个知识点，有些知识点平时新授课上就已经学得很扎实了，就可以放一放。在制定复习计划时，要求语文教师要掌握本班学生的实际情况，学生懂了的，掌握了的就一笔带过，把力气用在那些对知识掌握的薄弱点上，甚至盲点上。

2.从方式方法上着手。小学语文复习一般有两种方式。一种是以单元整体知识为内容的复习方式；一种是以所学的教材知识进行归类的复习方式。以单元整体知识为内容的复习，就是一个单元一个单元进行复习，把本单元所学的字、词、句、段、篇、点的知识梳理整合进行复习。以所学的教材知识进行归类复习，就是把知识归类。如：低年级可按照拼音、识字写字、词语、句子（理解句意，说话、写话）来复习。中高年级可以按照基础知识、阅读理解、口语习作来复习。不管教师用哪种复习方式，复习方法要跟上去。例如：中高年级的习作复习，要根据教材中单元写作目标任务，重在教给学生写作的方法。如何记事，如何写人，如何写景状物，如何写应用文等。还可以根据单元习作要求，搜集与单元习作要求相符的优秀作文数篇在班上展示出来，同一个作文题目展示多篇，教师写好作文评语，让学生对比，学习写作方法。使学生从中受到启发和帮助。也可以把学生自己的习作公示出来，让全班学生评价，写出评语，促使学生共同提高写作水平。又比如：中高年级的阅读理解的复习，可以教给学生一些方法，怎样理解词语的意思，怎样理解含意深刻的句子的意思，怎样归纳文章的主要意思，怎样划分段落并写好段意，怎样概括中心思想等等。再利用课文后的独立阅读课文以及搜集一些阅读理解的文章进行练习，练后进行评价，看谁运用的方法好，理解得透。还有中高年级的词语复习，可把一册的成语集中起来复习，采用一节课一网打尽的办法来复习。再如低年级的识字写字的复习，可集中抓住那些难记难写易忘的字来复习，把这些字展示出来，让学生自己交流识记的方法，做到同伴互助，巩固知识。复习的方法是多种多样的，只要教师们不断创新方法，复习就一定会有显著的成效。

3.从时间安排上着手。只有把握好了复习时间，才能按时完成复习任务。以四年级语文下册为例，有8个单元，复习的时间一般为2~3周，按单元复习方式算，每个单元也只有2~3节课。这就要求教师加大课堂复习容量，根据教材知识抓准重点难点，切忌平均使用力气。不仅如此，教师要在复习课前对复习的内容进行精心的选择，提前做好复习课的准备。有条件的学校教师可运用多媒体进行复习教学，发挥多媒体教学容量大，节奏快的优势，节约课堂教学时间，用最少的时间复习更多的内容。没有多媒体的学校，教师事先要把复习的内容用小黑板或白纸写出来，做好准备，加大复习的量，更好地完成复习任务。

4.从居高临下着手。复习要居高临下，这就是除了复习本年级所学知识，还要关注以下年级的所学知识的复习。如六年级是毕业班，不仅要把本年级教材的知识复习好，还要兼顾1—5年级教材中的知识，使毕业班全面掌握小学阶段所学的知识。

5.从自主开放上着手。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，要留出一段时间，把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。”复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学也受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

6.从讲练结合上着手。在复习阶段，教师的讲要适当地淡化，不能像平时那样讲得那么扎实，要注重讲练结合。在讲的方面重在指导学生练，重在教给学生方法，不练是考不出好成绩的。训练题要避免过多过滥，打疲劳战，训练题要突出“精、活、实”。学生练习后要及时检查讲评，要充分发挥小组、同桌相互学习的作用，让他们互评互改，自查自纠。教师要对差生给予极大的关注，要成立班级学科帮扶小组，几个成绩好的学生帮助一个成绩差的学生，努力缩小差生面，提高班级学生的整体成绩。

7.从应试能力上着手。提高学生的应试能力和学业成绩是复习教学的追求。素质教育和学生考高分不矛盾，素质教育更需要学生考高分。学生的应试能力也是一种基本素质，考高分更是学生的基本素质的具体体现。学习是应该有所收获的劳动，学习需要付出艰辛的努力甚至是汗水，学习更需要良好甚至是优秀的学业成绩。没有学业成绩的学习是无效劳动，学生较好的学业成绩也是学校办学效益的体现之一。复习是为了更好地、充分有效地提高学生学业成绩，它能缩短同一集体、单位内学生之间的差距，使学生整体学业成绩更趋于平衡，达到—个新的高度。

现阶段小学的试卷的命题一般分两大段，一是低段（1—2年级）。按照拼音、字、词、句来命题，试卷后一题一般都会出现看图写话的考题。二是中高段（3—6年级）。按照基础知识（拼音、字、词、句、段、点）、阅读理解、习作来命题。每年试卷中的试题的题型都会有所变化。教师可以根据上级教研部门有关复习的指导性意见的信息，以及往年试卷命题的情况，把握新学期期末试卷的命题趋势。复习中，根据试卷的命题结构，选择一些新的题型提前让学生接触，特别是低年级的学生在考场上对新题型的题意一时难以弄懂，本来是可以做对的，结果答错了。因此掌握新信息，让学生熟悉试卷命题结构和一些新题型，对学生把握考试要点，训练学生的审题能力是很有必要的。对提高学生的应试能力很有帮助。

8.从营造氛围上着手。复习这个阶段要在师生间努力营造轻松愉悦浓厚的学习氛围。不要给学生太大的压力，要给学生适量的学习任务。有的教师为了使学生考出好成绩，就加大了训练任务，搞题海战术。甚至与同班其他学科教师争课上。争学生的课余时间，语文教师布置了复习训练作业，数学等学科的教师也进入了复习阶段，也布置了复习作业，语文教师要学生听他的，数学等学科的教师又要学生听他们的，搞得学生无所适从，教师之间的关系不够和谐。这就要求同年级教师要协调好，因为大家都进入了复习阶段，在复习期间，学生练习的时间都要统筹安排，要不然就显得很乱，学生也喘不过气来。在这个时候，语文教师更要胸怀全局，和其他学科的教师一道共同做好复习工作。复习时要激发学生的兴趣，紧松有度，太抓紧了，练习题不断加码，学生受不了；太松了，任务又完不成，要抓重点，抓难点，这样复习才有效。

9.从自身心态上着手。复习阶段教师自身要有一个良好的精神状态。让复习课堂天天有教师的好心情。每个人都有烦心事，有来自家庭的，有来自社会上的。教师有了烦恼也要调整心态，再进入复习课堂。用教师的宽容、开朗、乐观、向上的心态去面对自己的学生。决不能把自己的烦恼转嫁给课堂上复习的孩子们。

如何进行复习是广大语文教师共同探讨的话题，随着教学改革的不断深入，教学一线的语文教师将会不断总结复习的好经验，在帮助学生巩固所学知识，提高学生的学业成绩中作出更大的贡献。