关于网络教学模式的浅析

王晓刚 杨 帆

摘要本文首先是对网络教学的一些相关概念做了简单的分析,然后针对目前的教学模式提出了相关见解,并简要的阐述了网络教学模式的优势所在。

关键词教学模式网络教学网络教学模式

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)05-320-01

在谈论网络教学模式之前,我想很有必要先分清楚,到底什么是网络,什么是教学模式,什么是网络教学模式,只有对这些问题有了彻底的认识,才能对事物有一个清晰的认识。

网络:英文一般翻译为——internet或是network。简单的来说,就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在一起,组成数据链路,从而达到资源共享和通信的目的。

教学模式:是从教学的整体出发,根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下,以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。

网络教学模式:这里所指的网络教学模式是一种相对狭义的网络教学模式,是一种基于现行计算机网络的教学模式。它是一种计算机多媒体技术与现代通信设施构成的全方位、多通道、交互式的教学信息处理与传播系统进行的教学活动。网络教学的这种教学模式不仅给学习者提供了主动参与、操作的机会,提供了自主式、协同式和交互式的学习方式,而且引发了教学革命。

一、当前教学模式存在的主要问题

当前教学模式的授课方式是处在教师讲授课程,学生听、看的状态,传统的黑板和教具转变为教师机上的屏幕,教师把预先编辑好的课程广播给每个学生。在授课过程中,为保证授课质量,学生无法控制屏幕的内容,既教师拥有绝对的发言权。如果学生遇到问题想要请教老师的时候,只有举手被老师批准之后,学生才具有发言权,才可以和老师进行沟通;又或者是老师提问的时候,被选中的学生才会得到发言权,从而回答老师提出的问题。

虽然这种多媒体技术使课堂教学发生了根本性的改变。由于多媒体教学课室应运而生,教师可以利用多种教学资源,比如助教型软件、投影胶片、幻灯片、录像带、实物标本等辅助课堂教学,形成了当今被大家认可的多媒体组合教学模式。与传统的“粉笔+黑板”教学模式相比,它包含的信息量大,而且图、文、音、像并茂,从视、听两个方面刺激学生感官,增强学生记忆。但是它仍然属于灌输式教学,而且与传统教学模式相比“灌输量”大大增加。学生在课堂上接受的信息量很大,需要有消化吸收过程,且这个过程因人而异。如果学生不认真的做好课前预习,那么他在听课的过程中将很难吸收和消化如此多的知识内容,这就会出现虽然采用了多媒体等现代教学模式之后,却反而没有传统教学模式的教学效果好的尴尬现象出现。

其实,无论是传统的“粉笔+黑板”的教学模式,还是当前的多媒体教学模式都存一个同样严重的问题:完全由教师主宰课堂,忽视学生的认知主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。这是因为,以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是把学生的学习过程,看成是“刺激——反应”的过程。根据这种观点,人类学习被解释为被动地接受外界刺激的过程,而教师的任务只是提供外部刺激,即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激,即理解和吸收教师传授的知识。

当前,许多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器,忘记了学生是有主观能动性的、是有创造性思维的活生生的人。在这种学习理论长期的影响下,使我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道怎样问“为什么”的麻木习惯,致使作为认知主体的学生其主动性难以发挥。

从学生的角度一对一的教学最为理想,而从学校的角度一对多的教学才能提高效率。课堂教学受制于时间、空间的限制,无法解决这个矛盾,基于Internet的网络教学才是解决问题的最好途径。

二、基于Internet的网络教学模式

网络教学模式是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。网络教学模式的建构,要以对网络教学自身特点的准确把握为前提,以科学方法的运用为工具,以合理的结构为目标。网络教学的模式结构主要有教学模式、管理模式和组织模式。不同的模式具有不同的内涵和特定的功能,同时又共同作用于网络教学的内在体系,发挥着整体效应。网络教学模式的优势主要体现在以下几点:

(一)网络教学过程的交互性

网络教学主要的优势就在于它具有实时交互性,实时交互性是指在网络上的各个终端可以及时实施回答,交互的方式可以是学生和教师之间,学生和学生之间进行相互的交流和沟通。师生之间的交互可以获得教师的指导,学生之间的交互可以进行协作学习,这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息,而且还可以极大的提高学生的学习兴趣。

(二)网络教学资源的共享性

学生通过网络资源可以共享资源,其中包括硬件的共享和软件的共享,网上资源丰富多彩、图文并茂,学生在教师的指导下,可轻松自如地在知识海洋中遨游,获得取之不尽、用之不竭的信息资源。

(三)网络教学模式的先进性

传统教学模式的主体是教师,而网络教学模式的主体是学生,在网络教学中,教学不再是单纯的向学生灌输知识,而是学生在教师的指导下根据自己的需要进行学生,学生之间的交流也是自由的,教师的作用主要是组织和管理,并通过问答、作业、交流、检测等方式帮助学生,至于学生的学习节奏、方法、进度、内容和难易程度等则由学生自己决定

(四)网络教学目标的多样性

学生的个体差异,比如学生的学习方法,学习风格,学习的起点等都决定了教学目标的多样性,在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教,网络教学模式可以很好的克服这些弊端。

三、结语

基于Internet的网络教学模式具有非常广泛的应用前景。我们应当看到未来基于Internet的网络教学模式的发展方向,加大研究力度,促使基于Internet的网络教学模式应用尽快迈上一个新的台阶。

参考文献:

[1]陈琛.网上教学.中国水利水电出版社.1999年版.

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[4]陈柏荣.网络教学模式探讨与实现.深圳大学信息工程学院学报.2003(5).