浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用

孙媛媛

摘要“听”作为人类言语交际方式之一, 在信息剧增、国际交流日益频繁的今天更具有重要意义。因此, 如何提高听力始终为人们所关注。本文阐述了日语听力中常见的问题并分析了其产生的原因,指出提高日语听力能力的必要性与重要性,最后针对性地提出了提高日语听力的对策。

关键词听力语言环境强化训练听力技巧

中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)05-307-02

沟通是交际的重要手段,而能听会说是学习日语的学生必须掌握的基本技能之一。特别是当中国加入世贸组织,随着国际交流的日益加深,对大学生的听说能力要求也越来越高。然而,在目前的教学中,不难看出,即使是日语专业的学生也普遍存在着听说能力差的弊病。

据调查,在通过国际日语能力测试(一级)的应试者里,听力成绩普遍偏低。而没能通过国际日语能力测试(一级)的应试者里,听力是未能通过一级测试的罪魁祸首之一。所以,可以说“听”还是日语教学中亟待加强的薄弱环节。

一、日语听力中常见的问题

(一)受母语干扰,听力反应较迟钝

许多学生在听完语言信息后,第一反应就是先用中文逐字逐句翻译出来"而不能直接听明白别人要传达的信息;而用中文去回味上句话时,下句话又出现了,以致总感觉跟不上听力的速度。其实直接用日语思维可以大大节约时间、加快反应。

(二)语言基础不扎实、综合理解能力差

语言基础包括了语音基础、词汇基础、语法基础等。其中语音基础直接影响到听力水平的高低,也可以说是听力练习的基础,尤其南方地区的学生受到方言影响,常常出现语音上的方言化,比如な行和ら行,ぱ行和ば行,很多学生都较难区分。

词汇是语言构成的基础,只有掌握了足够的词汇,才可能听得懂对方的说话。而日语中有很多汉字词汇是由两个或多个汉字组合而成,它也存在一音多词或一词多音的现象。比如てんこう这个发音可写出的汉字有“転向”“天候”“転校”“天工”。往往学生听到这样的发音时很难迅速地反应映出在文章或对话中相应的词汇。

在听力理解中,单有辨音能力和词汇也是不够的,还必须掌握一定的语法和逻辑知识认定能力,尤其日语中有大量的用言变形,且谓语动词、否定都是放置在词尾或句尾的,因此若对这些规则掌握不透彻,就难以听懂文章大意。如听不懂动词“来”的活用(来い)等。

(三)自身的语音素质不高造成理解障碍

如长短音分不清,阿姨(おばさん)读成奶奶(おばあさん);又如促音发不好,把四日(よっか)读成八日(ようか)等。

(四)日语语速较快引起的问题

日语语速被公认为较快的语速。有时明明已学过的单词"慢慢说能明白"但语速一快就很难听懂,这都需要时间慢慢适应。

(五)不熟悉日语的表达特点

日语中有尊敬语、郑重语、谦卑语。而从对话中就能听出两个人的关系。例如用谦让语“明日参ります。”其实表达都是来的意思,但因为学生不熟悉日语的表达特点,往往句子是听出来了,但却不明白句子的意思。

二、听力能力低下的原因分析

第一,缺乏语言环境,由于受地理位置、周围环境、学校教学条件等综合因素的限制,除个别外语院校外,普遍高校学日语的环境都不太理想。

第二,缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好日语的关键。而大量的事实证明:大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。

第三,缺乏正确的学习方法。比如:课前不预习,教师要讲什么,心里没谱;课上听讲,虽然专心,但不善于思考,不认真记笔记;课后缺乏及时复习巩固。久而久之,这些学生就很难跟上教师的讲课速度,甚至什么也听不懂。

三、 提高听力能力的紧迫性与必要性

(一)应试的需要

众所周知,日语毕业生去求职时,招聘单位首先会确认你是否通过国际日语能力测试(一级),所以,可见能否拥有日语一级证书是通往求职的一块敲门砖。而据调查,在通过国际日语能力水平测试(一级)的合格者里,听力成绩普遍偏低,听力部分得分大多都在及格分数线下徘徊;而大部分没有通过一级考试的应试者,几乎都是被听力拖了后腿。而更有甚者由于听力难甚至做出放弃日语听力的打算。应试者如果放弃听力,也就等于放弃了1/4的成绩,那么若想以其他几项的成绩达到合格,是非常困难的。

(二)面试的需要

日语毕业生只要从事对口工作,无论是去外企、还是考日语研究生,都不免要遇到日语面试。其中就有这样的情况:有些学生成绩很好,可是当考官面试时,他却不知所云,其中不排除紧张的因素,可是,究其根源,还是听力不过关,以至于不知道考官在说什么,因此,答得牛头不对马嘴,这样一来,面试一关就很容易被刷下来。

四、提高日语听力能力的方法

众所周知,无论是说中文还是学外语,听力的重要性是不言而喻,“听说读写”,听不明白,当然说不出来,更谈不上沟通、交流了。 本人以多年的教学经验来阐述自己认为提高听力能力行之有效的几种方法。

(一)树立能听懂的信念

俗话说“只要功夫深,铁杵磨成针”。首先,要有坚定的信念,要相信自己能听懂日语,只是需要下苦功,多花点时间而已。其次,听懂后要敢说、敢讲,以说促听,取到事半功倍的效果。最后注意总结经验,经常听错的地方,要反复多听几遍,并跟着磁带读出声来,达到速度与磁带一样快,那么,下次再听类似此类听力时,自然是轻车熟路了。

(二)创造语言环境

环境能影响人,这是一个不争的事实。因此,为了提高听力,有必要创造一定的语言环境。如今,校园里都流行mp3、(下转第325页)(上接第307页)mp4,那么,我们可以下载新闻、好听的歌曲及日剧,利用空闲时间,争分夺秒地听,所谓“刀磨不利也会白”日积月累,不知不觉中听力会提高的。

其次,还可以与志同道合的同学一起有意识地说日语,尽可能地用日语思维,那么自己在锻炼口语的同时,日语听力也会提高。

另外,如今网络非常方便,我们可以多利用如咖啡日语、贯通日语等日语网站,可在网站上发表日语文章或加入日语QQ群,直接与日本朋友在线聊天,这些都有助于提高听力。

(三)重视听力的强化训练

听力强化训练,可以说是日语听力能力能否有所突破的关键。但长期以来,由于认识上的不够导致对听力强化训练的重视不足,大部分学生的日语听力能力一直难有较大提高。而日语语速快、常用词汇量大、省略多、敬语变化烦琐、句子结构复杂、语法体系独特、活用变化多等特点决定了其听力学习的艰巨性,没有高强度大剂量的适应性强化训练,听力的提高只能是一席空谈。那么,应该如何进行这种强化训练呢?

首先, 要分析一下造成自己听力障碍的原因,进而有针对性地克服这些障碍。一般来说,对于低年级学生而言,造成听力障碍的原因主要有反应太慢、单词量不足、对日语特有的语法结构不熟练等。听力的反应问题其实就是一个习惯的问题。为什么中文再快我们都听得懂呢? 就是因为我们每天讲的听的都是中文,从听力上已经形成了对中文的条件反射式的反应。所以,平时念课文时就尽量加快语速,听力训练时也刻意多找些语速较快的材料来听,就能够慢慢培养对日语较快的反应速度。单词量不足问题可以通过加强扩充单词量的学习来逐步解决。日语特有的一些语法结构、活用变化也可以通过口头的、听力的反复练习来加强熟练程度。而对于高年级学生而言,造成听力障碍的原因还会有不了解相关背景知识、不熟悉日语中的某些俗语、惯用语等。这些问题也可以通过主动了解日本的社会文化、历史地理、风土人情、语言习惯来解决。总之,若能找到症结所在并对症下药,问题总能迎刃而解。

其次, 应增多音源, 学活听力。听力材料的内容应涉及政治、经济、文化、生活等各个领域,可以是简单的也可以是复杂的,可以是语速慢的也可以是语速快的,可以是标准音的也可以是带方言口音的,可以是有趣的也可以是严肃的,不一而足。当“练”达到了一定的强度,当“听”的学习变成一种习惯时,日语听力能力的突破与提高就不会再是空中楼阁、海市蜃楼了。

最后,就是一个关键的“练”字了。侧重点不同,那么就应选择不同的听力材料,这样才能如虎添翼。如针对考试的,我们就应找相对应级别考试的资料,特别是真题题型,连续做几套,同时不断地做模拟题,并保持在考试前持续听听力,那么听力的得分自然不在话下。又如针对求职的,那么,我们可以收集整理求职经常用到的日语,尤其是敬语一定要多听,多练,这样才不至于在招聘人员面前失礼,做到能听懂并能对答如流,那么求职的成功率也会大大增强。

综上所述,可见听力在日语学习中所占的比重不小,故此才会有了“听说”这一说法。“听说”、“听说”,有听才有说,因此,让我们在迈出提高日语这一大步前,先把“听”这一小步迈好了,那么提高日语就绝对不是梦了。