高等教育专业结构调整问题探讨

2009-07-02赖扬华

法制与社会 2009年13期

赖扬华

摘要合理的专业结构是高等教育发展所追求的目标,也是社会发展的客观要求。但是,由于一些客观和主观原因,高等教育专业结构在一定程度上存在着不合理之处,影响着高教与经济、科技、文化等社会各个方面的发展。为此,必须依据社会发展及专业自身完善的需要,对专业结构施行合理调节。

关键词高等教育专业结构调整

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)05-260-01

一、专业结构的概念

高等教育专业结构应该是指高等教育专业门类之间的构成状态,包括专业之间的纵向及横向构成状态,高等教育专业结构的内容十分广泛,涉及面广,一般来说,由下述五大要素组成。

(一)专业的纵向结构

专业的纵向结构指由专科、本科、研究生三个级别构成。由于各个阶段的培养目标、办学条件及社会对它们的需求互不一致,因此,在不同级别内部,其专业结构有很大区别。必须指出的是,三者并非截一然分开,而是相互联系、相互依托。

(二)专业的层次结构

专业的层次结构即高等教育专业内部的横向构成,它是高教专业结构的核心。学术界普遍的看法是,根据专业口径的大小,将专业结构分为三个层次:第一层次为专业科目大分类,由大“口径”专业组成,如理、工、农、医、财经等门类。第二层次为专业科类中分类,由第一层次的专业分化而成,是中等“口径”的专业,如文科类的历史、社会学等系科。第三层次为专业学科小分类。由第二层次进一步分化而成,如会计系科中的工业会计、商业会计等。

(三)专业的地区结构

专业的地区结构指在全国各大区、各省、各大中城市中的分布状况。由于各个地方经济、工业、科教、文化发展程度不一致,因此,它们在高等教育的专业设置上有很大区别。

(四)、专业的性别结构

专业的性别结构指高等教育专业之间的男女分布结构。由于生理、心理等方面的原因,男女两性在某些专业中表现出明显差别。

(五)专业的课程结构

专业的课程结构一般由基础课、专业基础课和专业课组成,这三类课程按照教学时间的多少形成许多不同类型的结构系统。目前可分为I型(课时平均)、Y型(基础课占1/3,在此基础上分流)、A型(依次递减)、X型等。这些结构类型是专业结构中所不可缺少的重要成分,如果专业结构中缺少课程结构,那么高教专业结构也难以真正合理、适度。以前人们倾向于撤开课程结构探讨专业结构,容易造成专业划分过细、过窄的弊端。

综上所述,高等教育专业结构包括专业的纵向结构、层次结构、地区结构、性别结构、课程结构。这些结构既是一个相对完善的封闭系统,同时亦是专业结构中的重要分子。只有当高教专业结构中各结构系统内部处于协调及互惠状态、各结构的功能得到最大程度发挥,专业结构的整体功能大于各结构自身整体功能之和的情况下,高教专业结构才能达成科学的、合理的目标。

二、专业结构度量的指标总结

专业结构的合理性是相对的。那么如何度量专业结构的这种相对合理性呢,本文总结了以下相关的定性及定量的标准,即通常所说的软指标和硬指标。

(一)软指标

1.专业结构与经济结构、产业结构、科技结构、社会结构相适应。

2.专业结构必须具有超前性。

3.不同专业之间、不同专业层次(专业的大、中、小分类)之间应该有一个合理的均衡,各具特色又相互补充,保证专业结构的系统性,突出专业结构的内在优化。

4.专业的结构具有最大的功能。

(二)硬性指标

为了加强整个专业结构检测系统的科学性,在重视软性指标的同时,还应该重视硬性指标的作用。

1.专门人才的专业对口率。大学生毕业后能否学用一致是检验专业结构是否与社会发展相适应的一个重要指标。

2.专业人才的(年)供需比。

3.专业的覆盖面。专业的覆盖面反映专业科类的布点情况、专业的发展规模与能量、社会的需求状况,是一项衡量专业结构合理性的综合指标。