浅谈初中物理课堂教学的创新策略

毛义忠

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520139－01

知识经济时代呼唤创新型人才，国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它在学生智能结构的发展中占有越来越重要的地位。初中物理学科的创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。根据我们多年的物理创新教育实践，常用的教学策略主要

有如下几种。

一、情感策略

情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如在物理教学中可以通过对物理史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。

二、氛围策略

创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。

学生总有对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。此外，创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。再次，创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

三、方法策略

方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。

我们可以充分利用实验教学来培养学生掌握科学方法。实验就是一种基本的科学方法，在实验教学中教师有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙。启发学生从接触物理科学开始，就较快地理解和熟悉实验这一基本科学方法，让学生主动地探求物理规律，学习研究方法，一般说来，教学实验与科学实验中的基本方法大致分为三类。

1．实验归纳法。这是一种由个别到一般的知识方法。物理学家常常根据研究的目的，人为的创造条件，从大量的实验事实中找出普遍特征寻求规律，例如：电与磁关系，能的转换关系等，都是从量的实验中归纳出来的。

实验归纳法也是物理教学中常用的实验方法。实验归纳法的特点是：实验在前，结论在后，这种实验人们常称为探索性实验。这是中学物理中最常见的一种实验方法。

2．实验验证法。这是一种推理，判断在前，实验验证在后的研究方法。物理学家们常常在已知的推论的基础上，经过推理，作出假设和预言，通过实验检验它的真理性。最后肯定或论断，得出可靠的结论。实验验证法是与想象、推理、判断等思维形式紧密结合起来的方法。是人们的认识能充分发展的表现。科学家运用这种研究方法，就能在实验前面，推动科学向前发展。

物理实验教学中也常用实验验证法。探索性实验与验证性实验是两种类型的研究方法，教学中教师运用得当，学生运用得当，都具有启迪思维、探索真理，提高能力作用。

3．理想实验的方法。理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件下的物理规律的方法。在中学物理教学中也需要借助这种研究方法，它能帮助学生建立概念和认识规律，运用这种理想化方法，可以发展学生的想象能力和逻辑推理能力，具有不可忽视的教学意义。

创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。如在物理教学中可以对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进；设置一些开放性问题运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进行解决等。

四、知识策略

知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。如引导学生把初中的物理中关于环境保护的知识进行归纳，分析当地环境污染产生的原因并提出其对策。这样就能以知识为载体，从“人的角度”来培养学生的创新素质。

以上是我对初中物理教学创新策略的几点认识和体验。不容置疑，创新是物理教学改革的重要环节，是落实物理课目标的保证，任何时候都应十分重视物理教学的创新。只有这样才能培养二十一世纪的新型型人才。民族的希望在于教育，教育的希望在于教师，要培养大批合格的创造型人才，关键在于教师，要让学生具有创造性精神，教师必须实施创新型的人才教育。