信息技术在历史教学中的应用

王 淼

一、信息技术与历史教学整合的认识

历史教学与多媒体、网络技术的配合具有一定的优势,这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性。历史是不能进行试验、重演的。如何将过去的抽象的变成真实的直观的展示给学生,就成了历史教育工作者梦寐以求的事。信息技术的应用将梦想变成了现实。互联网应是信息技术运用的主流媒介,具有非常丰富的资源,它把文字图形、影像声音、视频图像、动画和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,为历史教学营造了图文并茂、生动逼真、多元化的模拟仿真情境,其效果是任何单一方式无法比拟的。在网络教学中,我们通过制作多媒体课件将信息技术与教材内容整合,把简单的文字、抽象的描述变成了一页页令人心旷神怡的景色,一幅幅真真切切的历史画卷,让学生犹如身临其境,在感性上受到强烈刺激,形成较为深刻的历史表象;它促使学生进行积极的思维活动,将丰富而零乱的历史知识综合起来,形成鲜明的历史观念,从而牢固地掌握历史知识,寻求历史规律。

二、信息技术在历史教学中的应用

1.运用现代信息技术创设良好教学情境,激发学生对历史的兴趣

历史是一门反映过去客观事实的人文学科,学历史的都知道一句话叫“历史没有假如”。它固有的特性使它既不可能重演,又不可能通过实验去感知。但历史的本身却有血有肉、五彩缤纷,而呈献在学生面前在课本又高度浓缩、高度概括。。

为了解决这个矛盾,教师应在课前准备大量不同类型的资料,有视频、音频、文字、图像、动画等,被集成到软件中。在电脑多媒体任教师随意使用,学生则可按教师引导收集信息,可任意选择适合自己个性、兴趣的素材。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。利用多媒体辅助教学,营造历史情境,再现历史场面,从而极大地激发学生学习历史的兴趣。

2.充分利用信息技术,突破重点难点,促使学生主动剖析历史事件

素质教育,关键在于如何开发每一个学生的个性潜能,培养学生终身学习的能力。这就要求教师建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生主体课堂教学形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,使学生在积极参与教学过程中提高综合能力,形成个性特点和创新思维。信息技术为学生提供众多的信息,帮助学生开阔视野,扩展思维空间,又为学生比较辨别、思考、分析、综合提供了有利的工具。

3.利用现代信息技术拓宽教育渠道,强化德育功能

现代信息技术以生动、形象、具体、创新的教育方式,克服了传统德育的说教弊端。通过内心体验引起情感共鸣的教学方式更易于被现代学生所接受,对弘扬民族精神,培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感,更好地发挥历史教育的德育功能,提高学生的思想品德素养有着良好的辅助作用。

三、信息技术应用到历史教学中应注意的问题

1.明确目的

运用多媒体教学或网络教学,首先是要明确如何围绕教学的整体目标,怎样为整体目标的实现服务。特别是要考虑到运用信息传播技术对学生的学习有什么功效,对他们掌握知识、发展能力、学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用。总之,现代信息技术的运用,应更有利于教师的教授和学生的学习。

2. 重点突出

信息技术的运用,主要应该围绕教学的重点问题,使之能够帮助师生在教学中突破重点,化难为易,化繁为简。特别是在信息资源的利用上,如果过于偏离教学重点,很容易造成学生新的学习负担。所以,无论是资料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放,还是上网进行教学活动,都应该是紧扣学习主题和研究课题,围绕重点内容和重点问题进行,这样才能提高信息技术在教学中的实效。

3. 调动学生

现代信息技术的运用,要能够尽可能地调动学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于开展各种学习活动,有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习,使学生在教学中的主体地位得到真正的体现。教学实际也反映出现在的学生在运用计算机等技术上是学得快、用得活的,有些方面甚至超过了老师。作为教师,要鼓励学生运用信息技术的积极性,激发他们的创造性。

4. 教师主导

教师在教学中的主导作用,并不能由于使用新的技术手段而削弱,更不能被取代。在课件制作过程中也要力求精致、实用、简便、重点突出,引导学生解决问题,以强化知识点教学。不可哗众取宠,用过多的声音和华丽的色彩分散学生的注意,这样反而淡化了授课效果,适得其反。

总之,现代历史学习,已经从单纯的技能技巧训练提高到了历史文化学习的层面,而文化内涵的多元性和综合性又使得历史教师需要更加关注社会科学、人文科学和自然科学等知识。在历史课程资源的扩展建设中,现代信息技术为历史教学提供了丰富而庞大的人文性素材资源库。把教学素材逼真地呈现在学生面前,不仅让课堂上充满了情趣,而且使课堂教学效率大为提高,进而大大推动中学历史课堂教学改革的进程。

作者单位;山西长治九中